高中地理新课程课例类型和呈现方法

1、 高中地理新课程课例类型和呈现方法一、高中地理新课程课例主题类型：活动教学、实验教学、探究学习（问题教学）、合作学习（小组学习）、自主学习、多媒体辅助教学（包括网络教学）、初高中衔接研究（以区域地理为例）、情感态度与价值观在课堂教学中的落实、地理图像信息的获取与解、知识的调动与运用、描述与阐释地理事物、案例教学研究、同课异构、地理概念教学、课堂的组织与调控二、样张：以课题水循环为例：课堂实录简 析师：同学们好！今天我想以“水”为题与大家交流。古人云“上善若水”，并以此为做人的最高境界，因为水在自然界的表现给人类许多启示，如“滴水穿石”，启迪我们对事业的追求要锲而不舍；“千条江河归大海”，启迪我

2、们一旦认准一个目标，就要有一往无前的勇气和坚定执著的精神；“海纳百川，有容乃大”，启迪我们要有恢宏的气度，博大的胸怀。水对我们的启迪是如此丰厚广博，难怪先哲要发出“上善如水”的赞叹!请你也谈谈对水的认识。师：布置活动一：请学生谈谈对地球上水的认识。生：自由发言。师：教师根据学生回答归纳概括出对水的三个方面认识：1.生命之母、生命之组成 2.自然界最活跃的因素，影响着全球地理环境 3.对人类活动（物质、精神）产生重大影响师：地球因为有水的存在与水的运动而充满生机、充满神奇。就以养育我们的婺江为例，城因江而得名，人因共饮一江水而有情、且美丽动人。俗话说“饮水思源”，我提几个问题：婺江之水哪里来?奔

3、流到海不复回？能否将其过程用示意图表达？ 师：布置活动二：讨论婺江之水哪里来?奔流到海不复回？并尝试绘制水循环示意图生：独立完成，但有的学生思路清晰，所花时间少正确率高；有的学生忽略了某些环节，如蒸腾作用等。学生水循环示意图画完后，进行作品展示。有的同学比较自信，作品展示时自然得体。但也有的学生更多的只是听，参与不够积极。作品展示结束后，由学生互评，教师适当点评。最后形成共识的“水循环示意图”。师：布置活动三：思考水之所以循环的原因及对地理环境与人类活动产生的主要影响。生：以四人为一组进行小组讨论，之后由小组后选出的代表交流本组讨论意见。师：促使水循环发生的外因主要指太阳辐射能和地球重力能，这

4、种环境驱动及能量交换的需要使水能循环；内因主要指三态的变化。水循环对地理环境表现在：水量动态平衡、能量传递交换和改造“四圈”三个方面；对人类活动的影响则表现在：促进水资源更新、水能资源再生及通过影响地形和气候变化来影响人类活动。师：以上讨论使我们对水循环及重要性有了充分的认识，实际的水循环时空分布是不均匀的，其速度影响水资源更新的周期，其强度影响水资源的数量。人类活动对水循环有哪些影响呢？师：布置活动四：请学生举例说明人类活动对水循环产生的影响。要求从影响水循环的环节与利弊两个层面表述。教师先举一例示范：森林的砍伐改变下渗与蒸发环节。生：自由发言。生1：修建水库改变地表径流环节能有效调节径流的

5、季节变化。生2：人工降水（消雨）改变凝结降水环节缓解旱情或雨情。生3：开采地下水改变地下径流。生4：污水排放地表、地下水污染破坏水资源。师：布置活动五：辩论：“由于水循环不断进行，因而婺江水取之不尽，用之不竭”。生：辩论激烈，但最终学生达成了共识：当水资源开发强度（一定地区、一定时间内水资源数量一定）过大或污染过于严重，超过水体的自净能力，那么水资源并不是能取之不尽，用之不竭的。师：通过刚才的辩论，我们知道我们在利用水资源的时候应该注意节约和保护，以避免出现靠江靠水而没水喝的现象。1.通过议一议“婺江之水哪里来?奔流到海不复回？”和画一画“水循环示意图”活动来营造民主氛围，让学生敢“思”敢“说

6、”。 2.通过想一想“水为什么会循环?水为什么能循环？水循环对地理环境与人类活动有何影响？” 等拓展空间较大、难度较大的问题链，采用小组合作学习方式，让学生有“思”有“说”。3.“举例说明，人类活动对水循环有哪些影响”拓展性活动，教师可先示范、启发学生从影响的环节与利弊等角度去思考，通过“说一说”活动，让学生善“思”善“说”。4.“水循环不断，因而婺江水取之不尽、用之不竭，谈谈你的看法？”这“辩一辩”活动，让学生会“思”会“说”。教后反思：（执教老师写）1.创造性的使用教材，适当的对教材进行重组和整合（1）删除活动；（2）替换活动；（3）合并活动；（4）增加活动2.转变教师的教学观念，提高教师的“活动教学”实践能力（1）转变教学观念；（2）提高“活动教学”实践能力3.增强学生的自主学习能力（1）营造民主和谐的学习氛围；（2）鼓励学生积极思考，培养学生创造性思维（3）力求学生全面参与“活动教学”附：20082009年地理论文撰写参考内容1.高中地理新课程教学的原则与策略;2.高中地理新课程三维目标的落实;3.高中地理新课程教学内容与方法的优化;4.高中课改背景下的地理学科建设;5.高中课