面积和面积单位教学课例

1、面积和面积单位教学课例教学内容：人教版第六册课本7175页例1及习题。教学目标：1、知识与技能目标:理解面积的意义。认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步感知面积单位实际大小。学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小。2、方法与过程目标：通过学生动手操作、小组探究图形面积的大小，感知面积单位的大小，培养学生动手操作的能力和解决简单实际问题的能力。3、情感态度价值观目标：通过教学，培养学生合作探究、积极思考的良好习惯，让学生在学习中体验数学的价值。教学重点：理解面积概念，体验面积单位的实际大小。教学难点：了解统一面积单位的必要性。学具准备：小正方形、1角硬币若干。教

2、具准备：多媒体课件、1平方米的正方形、两个长方形。教学方法：演示法、启发教学法，合作探究法。教学过程：一、导入概念师：同学们，看!老师这有两张纸，(大的那张举得高，小的那张举得低)如果要在这两张纸的面上用彩笔均匀地进行涂色比赛，谁先涂完谁就是冠军。你想选择哪张纸？为什么？生：我要这张（用手指着低处那张），因为它的面积小，涂得快。师：说得好，同学们你的选择和他的一样吗？为什么？生：一样，因为它小，涂得快。二、建立概念师：每个物体都有它的面，用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小，谁大呢？生：课桌面大。师：看一看黑板面和电视机屏幕，哪个大？生：黑板面大。师：通过观察比较，黑板面大。比一比数学

3、课本封面和小学数学参考书封面，哪个大？（出示课件、动画演示）怎样比较出大小的?生：重叠在一块比较的，小学数学参考书的封面大。师：我们看到了课本封面、文具盒底面都是长方形，以前我们认识了一些封闭图形，还能想起来有那些吗？生：长方形、正方形、圆、三角形。师：它们有大小吗？生：（异口同声）有。师：物体表面或平面封闭图形的大小叫什么呢？看看书上是怎么说的？生：（思考后看书答）物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。师：（学生回答时）板书课题的前半部分：面积物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。师：运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小。生：黑板面积比课桌面积大。生：教室地面面积比书本面积

4、大。生：课桌面积比文具盒面积大。师：都说对了。师：拿出我们准备好得两个长方形，能直接观察出它们的大小吗？生：不能。生：能，举起了一个。生：能，举起了另一个。师：大家意见不统一了，快请学具来帮忙，选择合适的面积单位来量出图形的大小。（小组合作探究）（同学们开始活动，有的摆正方形、有的摆硬币，摆了几个，都记下来了）师：同学们，比较两种方法，哪种方法合适，为什么？生：摆正方形合适，摆得快。生：摆硬币不能把长方形全部盖住，我觉得也是正方形合适。师：通过活动发现摆正方形，数正方形个数合适，这会儿，知道谁的面积大了吗？生：把大的举起来了。师：（媒体播放）这两个图形（小圆、大三角形）哪个面积大，用观察的方法

5、能直接比较，这两个图形（长方形、正方形）你还能准确的看出哪个面积比较大了吗？老师给你们一个方法。屏幕上每个图形上面带上大小相同的方格，现在请你指出哪个图形面积比较大。方格多的面积就大，方格同样多，两个图形的面积怎样。你看这两图形（前大后小两个正方形）都有四个方格，图形一样大吗？为什么？生：不一样，前一个大。生：因为它们带上的方格大小不一样。师：这与方格有关系吗？生：(齐声答)有。生：方格大小一样时，才能用数方格的多少来判断图形面积的大小。师：说得真好！下面我们学习面积单位，自学课本，看谁最先找到常用的面积单位。（板书：面积单位）生：平方厘米、平方分米、平方米。（生说师板书）师：说说每个面积单位

6、的大小。生：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米。 边长1米的正方形，面积是1平方米。师：各自比一比，哪个手指甲面的面积最接近1平方厘米？（媒体播放）这就是一个面积单位，是什么形？国际上规定：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。为了好记，我们看1平方厘米的面积和自己大拇指的指甲面的大小相似。师：同桌两人互相比划1平方分米的大小。（师示范）生：（高兴地）动手比划。师：1平方米有多大呢？生：（伸开双臂）这么大。师：那大约是1米，而不是1平方米，边长1米的正方形，面积是1平方米。看！老师这有一张1平方米的纸，同学们先估计能站几个小学生？生：10个。生：6个。

7、生：12个。师：要不我们试一试？生：（12个小学生站在那张纸上了）师：大家数一数。生：1、2、3、师：几个？生： 12个。师：同学们，现在对面积单位的大小有初步的印象了吧！再次比一比1平方厘米、1平方分米。三、长度单位和面积单位的对比：引导学生学习例1师：（媒体播放）这是一条线段，长1厘米，1厘米是什么单位？长度单位是用来测量和计算线段长短的。如果以1厘米长的线段为边长画一个正方形，那么这个正方形的大小是1平方厘米。1平方厘米是什么单位？面积单位，是一个正方形，是用来测量和计算物体表面或平面图形大小的。师：大家先画出一条1分米的线段，再以它为边长画一个边长是1分米的正方形，它的面积是多少？生：

8、1平方分米。四、巩固练习1、下面四个图形哪个面积大，哪个面积小？2、在（ ）填上适当的单位名称。黑板长4（ ）。一枚邮票的面积是4（ ）。小明身高128（ ）。一块手帕的面积是4（ ）。小华腰围6（ ）。一块黑板的面积是4（ ）。五、课堂小结通过这节课你学会了什么？教学反思 我在面积和面积单位教学后，进行反思，这节课与平时教学相比，容量大、时间紧，教学环节落实不到位，但我注意了以下几方面的教学： (一）创设情景，激发兴趣。 教学过程是师生相互交流的双边活动过程。调动学生主动参与学习是取得教学效果的前提。在导课时，我举起两张纸，告诉大家如果让同学们自选进行涂色比赛，谁先涂完，谁是冠军，你想选择哪

9、张纸，激起学生学习欲望，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，激发了学生学习兴趣。 （二）在生活中，感悟知识。知识来源于生活。在教学中我从学生身边熟悉的事物：引导学生摸一摸课桌面、文具盒盖面；看一看电视机面、黑板面；比一比数学书的封面、小学数学参考书封面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。 （三）、在教学中设疑，培养学生主动探究的意识。学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。我在教学面积概念时，用课件显示两张纸（大小区分明显），都分为四个方格，问：这两张纸大小相等吗？学生们积极发表自己的意见，最终得出结果：方格一样多，方格大小不一样，面积大小也不一样。从而认识到统一面积单位的必要性，过渡到面积单位的教学。 （四）、重操作，强化学生感知。 “面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、在具体感知的基础上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，画一画1平方分米、用1平方米的正方形试一试能站几个小朋友。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。（月日乡九年制学校 余婷婷）简评：这堂课充分体现了“以学生为本”的理念，教者在遵循儿童