基于电子白板的教学设计模板《纸船和风筝》

1、基于电子白板的教学设计模板学科（版本）义务教育课程标准实验教科书章节第20课学校浙江省乐清市虹桥镇一小年级二年级（上册）设计者陈静学时第一课时教学目标1、学会课文中的“幸、福”等8个生字，会正确书写“祝、幸、福”3个字。2、潜心会文，感受小熊和小松鼠之间的感人故事。3、品读体悟，抓住关键词品析小熊和松鼠的真挚友谊及友谊带来的快乐。4、感受小伙伴之间的友谊，对维护友谊有所认识。教学重点难点以及措施教学重难点：在读、思中，感悟小熊和松鼠之间的真挚友谊及友谊带来的快乐。教学措施：利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解，创设情境、点拨引导。学习者分析文本思想触及孩子们的情感世界。在孩子的生活中

2、，就有许多“为了一点小事吵了一架”的故事发生。我们的孩子是否会像小松鼠和小熊一样会宽容、谅解别人呢？这就是文本情感价值的聚焦点。教学中，我们应该引领孩子们走进文本、走进小熊和小松鼠的内心世界，深刻体会友谊的重要，学会宽容和体谅别人，使友谊在出现裂缝时，继续得以友好发展，并敢于率先深出友谊之手。同时，二年级小学生认知能力和水平尚处在直观形象思维为主的阶段，好奇心强但注意力不持久、喜欢新奇有趣的事物是这一阶段学生的突出特点。因此，创设巧妙的情境和生动直观的形象对于调动学习者的兴趣、提高学习效率显得尤为重要，交互式电子白板在课堂教学中的应用较好地解决了这个问题。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使

3、用及分析（白板使用功能）一、动情导入，揭示课题 观察封面画导入揭示课题读题，正音“风筝”的“筝”读轻声1、导语：小朋友们，拿起语文书，看看书的封面画，你看到了什么？今天我们要学的就是关于封面画的故事，也就是书中的第20课纸船和风筝。2、板书课题。3、学生读题。由封面画激趣入手，用动情的话语营造学生的阅读期待，使学生对新课产生一份关注。利用白板为学生呈现简洁、直观的学习效果：1、呈现封面画激发学生兴趣，导入课题。2、用“笔”书写课题。二、初读课文，读准读通了解主要内容读准字音读通句子积累词语1、过渡：纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。2、初读要求：自由地读读课文，注

4、意把字音读准，句子读通顺了。3、学生自由读文。4、检查学生自学情况(1) 生自由拼拼读读(2) 小老师带读适时点拨：字音、字形、字义（3）去拼音，开火车读（4）全班齐读感知文本，了解大概。检查词语，扫清阅读障碍。在学生当小老师的学习过程中发挥了学生自主合作的精神。利用白板为学生呈现生动、充满期待的学习效果：1、呈现文本后呈现词语。2、用“红笔”划出“乐坏了”、一把抓住、受不了”这三个词，引导学生理解词义，读出词语的味道。4、 圈出“幸”字，重点提示字形。5、利用随机模版进行随机的词语抽读，巩固词语更有趣味性。三、板画情景，切入文本学习第一自然段，理清位置，情境交际，在表达中明确松鼠和小熊家的位

5、置。1、导语：刚读了课文，你们知道小松鼠和小熊住在哪吗？我请一个小朋友用读来告诉大家。2、创设情境：这个孩子你坐得真棒，你就是松鼠吧！把你送到你家去吧！我现在也请一只坐得端正的小熊来。3、交际：小松鼠，你好！你来介绍一下你和小熊的家吧！小熊你好，你也来介绍一下你和松鼠的家吧？ 引导学生把第一自然段读正确。创设情境，转换角色，融情入境，将课文语言吸收内化，再表述出来。利用白板为学生呈现有趣、形象的互动效果：1、 用“笔”画山、小溪，有助于孩子理清位置。2、学生交互，移动“松鼠图”和“小熊图”。学生看着白板上的现场生成的画进行交际，体验。有一定的实效性，提高了每一个学生学习的积极性。四、品读“快乐

6、”，体会“友谊”品读2-6自然段，品析小熊和松鼠的真挚友谊及友谊带来的快乐。1、导语：小熊你住在山脚，松鼠你住在山顶，离得这么远，你是怎么成为朋友的？赶快读读课文第二到第六自然段。2、学生自主阅读后全班交流：你好，你是谁？你们是怎么成为朋友的？3、析字：“漂”和“飘”读好句子。（2）析字4、体会小熊“乐坏了”（1）引领：小熊，你看见纸船心情怎么样？（2）看图说话:小熊，你都乐得怎么样了？（3）朗读表达：读好词语“乐坏了”。把词语送回句子里读。（4）点拨：小熊，小熊你为什么那么快乐呢？5、过渡：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘

7、呀飘，飘到了松鼠家门口。6、体会松鼠也乐坏了（1）动作体验：小松鼠，你们想不想抓住这只风筝，那就跳起来抓住风筝。（2）读词： “一把抓住”（3）生成对话：松鼠，看看风筝上都有什么呢？你心里觉得怎么样？（4）朗读表达7、整体回归（1）想象说话：多么快乐的松鼠！松鼠，当小熊生病的时候，你会做些什么？小熊当松鼠快乐的时候，你又会怎么样？（2）读：多么感人的童话故事呀！配乐合作读一到六自然段。（3）回归文题:小熊，小松鼠，现在你们觉得这水上漂的纸船，这天上飘的风筝。它们到底给你们“漂（飘）”来了什么？（4） 结语:是的，纸船和风筝“漂（飘）”来了一份美好的心情！自读自悟 由“漂”和“飘”，两个字深入文

8、本，开口虽小，必然开掘深。以下教学紧扣这两个字展开，进入文本肌理去阅读，去想像，去体悟。层层深入，妙趣横生。品读体悟，抓住关键词品析小熊和松鼠的真挚友谊及友谊带来的快乐。教到这，“漂”和“飘”已成了诗一样的字眼。学生的理解超出了一般文本阅读的层次，充满了智慧的火花和诗一样的意趣。同时，抓住“漂”和“飘”这两个具有形象特征的词语，也就抓住了语言的神韵，从而广化，深化了学生的语感。利用白板为学生呈现探究性的学习效果：1、文本呈现：第二到第六自然段2、文本呈现：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。3、利用了白板的拖动功能，移动“飘”和“漂”字，使教学重点更为明晰。4、

9、文本呈现第三自然段以及插图，聚光灯聚焦小熊图，让其学生观察更为细致，充满趣味。5、在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。6、播放音乐，拖动“风筝飘动”图，使学生身临其境。7、红笔圈出“一把抓住”，集中学生注意力，并读好词语。8、白板呈现第一到第六自然段，播放音乐，让朗读更加有滋有味。五、学写“祝福”，赠送纸条 指导学生学习生字，认真书写。1、引读：纸船和风筝上写满了祝福的话！你瞧！我们来大声地读，幸福地读！2、我们也来学习写这两句祝福的话！首先我们要学会这三个生字。（1）一看：仔细观察，怎样才能写好。（2）二写：教师范写“幸、福”这两字生字。生写，（3）三对照：展示，评议。3、现在你想把这祝福的小纸条送给谁，为什么？4、我的作业：用心装饰小纸条，送给你想送的人吧！学