让评价走进孩子的心灵

1、让评价走进孩子的心灵 一、前言小学科学课程是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。“科学素养”不仅意味着一个人对科学有着一定的热情、兴趣，具有观察事物、发现、提出问题以及“搞科学”的思维能力和技能水平，也意味着一个人具有良好的科学学习情感、态度、价值观，对科学知识的广泛了解及理解应用能力等。每个人的“科学素养”的程度及其表现形式不是固定不变的，也不会有统一标准，因此，科学课程的教学评价是影响甚至决定科学教学水平的重要手段，对学生的情感、态度和价值观的评价是科学课程评价的重要组成部分。即时性评价是在教育教学活动过程中进行的评价。学生科学情感、态度、价值观形成发展是在教学活动过程中实现的，在教学活动过

2、程中评价学生，是促进学生科学情感、态度、价值观形成发展的最佳途径。因此，即时性评价最有益于促进学生科学情感、态度、价值观的形成和发展。即时性评价的目的在于促进评价对象形成(达到)预期目标，而不在于对评价对象发展的水平做出证明(结论)。即时性评价不要求按照正规的评价程序，采用科学的评价方法，也不要求一次评价用所有的评价指标，对一个群体内的所有对象都进行评价，而是根据实际可能，选用一项(或几项)评价指标，对一个群体内的某些(甚至某个)对象进行评价；评价结果不强调客观和准确，只要能给评价对象指明进一步前进的方向即可。形成性评价的这些特点，为我们搭建了评价学生科学情感、态度、价值观的舞台。二、过程与方

3、法（一）过程1、根据学生实际写出评价子课题研究方案。2、认真按照方案和计划进行实验研究。3、在研究中积累经验，同时收集相关资料。4、每学期进行阶段性小结。（二）、研究方法本课题研究主要采用交谈法、问卷调查法、行为观察法、实验法等研究方法。本课题研究采用边研究、边实验、边总结、边完善的研究方法。（三）、实验实施的时间从2004年3月开始到2006年11月结题，经历两年半的时间。三、评价表格的设计与运行情况。科学课堂情况评价记录表 小组成员评 价 内 容自评组评 课前准备发言交流认真倾听组内合作手册填写 做到五个方面得一颗“”，做到四个方面得一颗“”，做到三个方面得一颗“”。先由自己自评，然后在小

4、组长的组织下互评，最后由小组长书写成绩，填写在课堂评价表里。小学生科学情感、态度观察评议表学校 班级 姓名 年 月 日 项 目评 价 标 准自 评组 评家长评教师评 科学 情感态度1、对科学有浓厚的兴趣。 2、积极准备各种实验研究所需的材料，能搜集相关的资料。 3、经常自我反思，努力改进自己的学习习惯和态度。 4、注意倾听，尊重他人意见，乐于交流，善于合作。 5、分析问题尊重事实和证据，严格严谨。 6、利用所学的科学知识提高生活质量。 科学探究7、主动观察自然事物，能提出问题，发现问题。 8、能根据事实进行合理的猜想或假设。 9、能根据假设或猜想，制定合理的科学探究计划。 10、会使用感官和常

5、见的工具，来收集有关的事实资料和数据 11、能根据收集的事实资料和数据进行整理加工，得到自己的解释或结论。 12、采用适当的方法表达自己的探究结果，和大家进行交流，并参与评议。 统计得A的数目 得B的数目 得C的数目 得D的数目 总评 说明：上面各条认为做的好的记A，较好的记B，一般的记C，需要努力的记D。请实事求是评价。根据学生在课堂中的表现以及教师、学生给予的反馈填写，从自己、小组、教师、家长等多方面对学生给予综合的评价，定期给学生反馈，在期末评价中，此项结果占20%2、 情感、态度、价值观调查问卷1、你喜欢上自然课吗？A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢2、生活中遇到一些科学问题，你会怎么

6、办？A、先猜测，然后想办法验证B、问父母或者问老师C、管那么多干吗，等别人解决了我就知道了嘛3、对待课堂上老师或同学们提出的问题A、认真动脑筋，想好了再回答B、不管对不对，想到一点马上举手回答C、我才不想呢，一会儿老师就说答案了4、小组合作做实验时A、按照分工，各负其责B、你们等着，我先做C、我一个人玩，谁也不给5、当我的想法和班上大多数同学的想法不一样时A、我认为我的想法是合理的，我坚持我的想法B、这么多人都认为对，那我还是放弃我的想法听大家的吧C、我没有想法，哪边人多我就同意哪边的想法6、对待自然课的态度A、自然课非常重要，和语文、数学一样，我必须认真对待B、我认为自然课重要，语文数学更重

7、要C、自然课是一门副课，学不学无所谓7、在路上你发现了一群蚂蚁，你会怎么做A、认真观察，把发现记下来B、看一会就走C、全部踩死8、当你发现老师讲课过程中出现错误时，你会怎么做？A、马上站起来，告诉老师B、小声告诉同桌正确的答案C、听老师的，老师怎么会错呢9、老师要求带的实验材料A、全带了，还带了我认为需要的材料B、只带了一部分C、我才不带呢，反正有人带10、老师要求你查一些资料，你会怎么做？A、通过互连网、图书馆、新华书店等途径，积极查找资料B、我回家问父母了，找到一点资料C、没时间，没有找资料学生对教师和家长的评价1、你喜欢你的自然老师吗？说说你的理由A、非常喜欢 理由：-B、喜欢 理由：

8、-C、不喜欢 理由： -2、当你需要带实验材料时，你的父母的表现A、非常支持，主动帮你找B、没时间，你自己找去C、不行，不让带实验材料3、当你在家做实验时，你的父母的表现A、非常感兴趣，和我一起做B、一边去，自己去做去C、别瞎折腾，干点正事4、关于科学课，你最想对老师和家长说的话通过此调查问卷，调查学生情感、态度、价值观等方面的情况，同时，也可以了解学生对教师、家长的评价，形成调查报告。此项调查问卷在每学期使用，并同调查报告、学生期末总评一起，反馈给学生和家长。四、实验中取得的成果（一）、实践中的成功做法与分析1、在平时的科学课中加强课堂常规的要求与训练，包括学生课前准备工作、举手发言和交流、

9、倾听发言、组内合作活动、科学活动记录填写五个方面。课前书籍、学习用品摆放整齐，铃声响能及时就座；举手发言和交流一次以上；倾听认真，知道同学老师说的内容；组内分工合作好，不争抢材料；科学学习手册填写及时认真。做到五个方面得一颗“”，做到四个方面得一颗“”，做到三个方面得一颗“”。先由自己自评，然后在小组长的组织下互评，最后由小组长书写成绩，填写在课堂活动评价表里。用“争星制”评价成绩。本学期“星星”总量为60颗，其中课内活动40颗，课外活动20颗。在期末学习态度评定时，6051颗为优秀，5042颗为良好，4136颗为合格，35颗及以下为不合格，和仅供参考。在科学成绩总评时，此项占20。通过即时性

10、评价学生的科学学习习惯比实验前有了较大的改变，有了良好的科学学习习惯，在学生学习科学时就会有事半功倍的效果。2、用丰富的即时性评价语言、动作激励学生，作到快乐评价。我认为作为教师要相信每个孩子都是有能力的，并及时捕捉孩子课堂上瞬间良好表现，给予肯定和赏识评价，保护孩子的自尊和自信。实施的途径便是适时、恰当的课堂表扬。在课堂表扬时，教师不仅应关注学生知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的其他方面，在科学课堂师生互动、生生互动的过程中，还应当仔细观察学生对待科学学习的态度、情感以及在科学活动中表现出来的价值观，并对最突出的学生进行记录。例如，当学生在回答问题或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时

11、地了解学生学习的情况，从而做出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。记录中教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一、二个方面。经实践，我认为课堂表扬分为：1、教师一种期盼的眼神。上课时，我们老师如能专注地听学生的发言，面带微笑，当学生回答到精彩处时，老师一种欣喜的眼神是对他们的鼓励和肯定。2、教师的一句激励的话语。如表扬学生的行为“你读得很流利。”；表扬学生的精神“你很有创新意识。”；表扬学生的智力“你真行、你真棒、你真聪明。”；一句希望的话“老师相信你能回答这个问题。”等。3、教师一个不经意的动作。点头赞许、竖拇指夸奖、摸摸学生的头、拍手表示欣喜等。4、还可以辅之小奖品，如

12、小红星、小粘纸等。如把液体倒入水中这一课，学生汇报“把食用油、蜂蜜和染成红色的酒清分别倒入水中会出现什么现象？”预测这一环节。有的学生说：“我觉得蜂蜜放入水中，蜂蜜会浮起来。” 有的学生说：“我觉得把蜂蜜放入水中，蜂蜜会沉在底下，水会往上浮。”有的学生说：“我觉得把油放到水里，油会浮上来，因为油比水轻。” 有的学生说：“把红色的酒精倒进水里，水会变红。” 有的学生说：“我觉得把油倒进水里，油会浮在水面上，好像形成了一层防护膜。” 有的学生说：“把酒精放到水中，水里会有酒精的气味。” 有的学生说：“把酒精放到水中，水里会有酒精的气味。”等等。学生真是太精彩，思维太活跃了。我深深的为学生的表现而折

13、服，由衷的激励语脱口而出。被表扬的学生，个个喜颜于色。没被表扬的学生，调整心态，集中注意力，全身心的投入课堂中。看着学生们的表现，引起我的深思：这一及其微小的细节我只是竖了我的大拇指，可对孩子来说是一种肯定。其实，表扬就是对孩子的一种快乐评价，恰当地运用这种方式，能收到事倍功半的效果，这样大大的提高了课堂效率。3、教学活动中互相欣赏的学生互评 学生之间朝夕相处，相互最了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在科学学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以了解科学学习过程中学生科学知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。学生互评在课堂教学中运用比较频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互

14、评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼学生的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，教师要注意逐步培养学生在互评中，欣赏对方的水平不断提高。我们认为现在的学生不会欣赏别人，而且学生评价的能力是有限在进行评价时，我们要求学生要学会欣赏对方，认真倾听别人说话，努力了解讲话的主要内容。学生对别人评价时，从实际出发，与原来的比，肯定对方优点为主。学会用发自内心的语言来赞美对方。学生互评时不是面对着老师，而是应对着被评价的同学，用第二人称"你"而不用"他（她）"，因为学生彼此之间是平等的、互动的主

15、体，而不能把同学作为学习的第三者（旁观者），只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也有所表示（道谢或坚持自己的看法）。这样，孩子在互评中既充分树立了对方的信心，又让自己学会了欣赏别人。学会欣赏别人是一种重要的品格和交际的本领，也是向别人学习的一种方式。巧妙的引导保护了学生的自尊心，又能让学生学会欣赏别人。在这样的欣赏评价中真正体现了学生是学习的主体，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，使他们在从别人的评价中认识自己。从而激励自己在评价中快乐成长。4、教学活动中客观、正确的自我评价通过自我评价我们旨在让学生"以人为镜"，从比较中认识自己。例如：课堂上老师要求学生小组合作进行

16、探究活动，形式各小组自定。在活动中，老师现了一个小组活动开展的特别顺利，很快就完成了任务。就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说：“我们小组，先由组长组织分工，然后让组员说说采用什么方案，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道：“我们还探讨了完成任务时的注意事项。因此，我们顺利完成了探究任务，我们很高兴！”听了他们对自己探究活动的评价，老师及时地给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。 学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。在教学中，学生在讨论、动手操作、合作探究等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性

17、评价向具体、客观的评价发展，多鼓励学生做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。经过一番指导，我们的学生也不再用模糊性的语言"很好"、"不太好。"等进行概括性评价了，学生的评价也变得具体、贴切起来，有的同学说：“我觉得自己在小组合作探究中，能够积极参与活动，和同伴一起出谋划策，保证了我们组任务的成功完成”慢慢的，学生的评价语言由模糊变为清晰，也越来越客观了。5、家长融入亲情鼓励的评语在我们的快乐评价中，除了以上的方式外，还有很重要的一种方法就是让家长参与评价“学习一家亲”评价。因为在我国，由于受传统文化的影响，“望子成龙”、“望女成凤”的思想根深蒂

18、固，中国的家长对教育给予了极大的关注，科学是一门发展儿童对自然界的兴趣和培养他们科学探究的学科，家长是情有独钟。组织起家长的力量，对学生的学习情况进行评价，是推动教育评价改革的巨大动力，教师与家长间密切合作地对学生的学习进行恰当地评价，能为学生的发展创造最优良的环境，给新课程评价改革实验添上飞翔的翅膀。我们认为家长是孩子的第一位老师，他们对自己的孩子寄予全部的希望，让家长参与评价，做孩子的读者，为孩子写评语，定期或不定期向家长提供一些学生学习的反馈资料，把一段时间学生在校情况及时地反映给家长，一来可以取得家长对我们教师的支持，二来可以促使家长与孩子的沟通，使家长了解孩子的表现，并及时调整自己对孩子的教育方式。例如在学生学习家乡的水资源一课时，让学生写一写有关水的小诗因为有了你，老师有面批，我们家长有评语。老师的评语是：真有想象力！孩子你真棒！你真聪明！孩子也写一句自己自我评价的语言，家长看后写到：你的点滴进步都让爸爸妈妈开心。你真懂事！你是爸爸他*的希望，好好加油！家长充满温馨、赏识评价，犹如给孩子注入一支兴奋剂，让他们