浅水洼里的小鱼教学设计 (2)

1、浅水洼里的小鱼教学设计一、 教学目标：1.复习巩固生字，能流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2.引导学生潜心全文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字所蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3.在感悟朗读中进一步树立保护动物，珍惜生命的意识。本课的教学重点是有感情地朗读课文，体会小男孩爱鱼之情。二、教学重点难点教学难点是通过品重点句，重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子们自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护动物，珍惜生命的意识。二、 教学设计（一）创设情境，导入新课1、 同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是

2、小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）看了刚才的画面，你想说些什么？2、 可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题）3、 你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。）4、 这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。（二）随文识字，读通课文1、 初读课文、交流识字方法翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。

3、遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）2、 检查生字 出示：继续  蒸干  干死  甚至  在乎  叨念  （同桌互读，齐读） 理解“在乎”，谁能告诉大家，谁在乎你？那谁在乎小鱼呀？3、 初步感知课文小鱼离不开大海，大海也离不开小鱼。而课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼后，发生了什么事？默读课文，想想该怎么讲这个故事？生说故事

4、，引出“这条小鱼在乎！”（三）深入学文、感悟真情学习第1自然段1、 浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。2、 生交流3、 师小结归纳:小鱼回不了大海,被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。 出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”自读，指读 板书“困”，大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼。这时，小鱼的心里会怎么想？ 被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？你从哪里看出来？出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。你可以用什么词来形容鱼的多？出示：被困的鱼成百上千  不计其

5、数 这可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎么样？理解最后两句 交流 出示用不了多久，浅水洼里的水就会被吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(齐读) 这两句中，哪些字词写出了小鱼有生命危险？（吸干  蒸干  干死）理解“蒸”，下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙漠，火在烤着水。温度越来越高，水分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死，干死了，那会是什么样的滋味呢?(痛苦  难受  活活受煎熬  生不如死) 俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤，沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读。（悲痛）请你带着悲痛来读一读 齐读，板书：干死4、 小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着，挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合，呼吸是多么得困