2022个人教学反思总结报告范文

1、2022个人教学反思总结报告范文 最新个人教学反省总结1 古诗两首是人教版一年级下册的一篇课文。其中小池一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。 一、谈话导入，激发兴趣 这节课我是这样导入的：同学们，当风景如画的春天过后是什么季节啊?(夏天)对，就是美丽的夏天，夏天你最喜欢干什么呢?在这里引导学生说完整的话。之所以这样导入，主要是想从孩子的情感入手，为以后古诗中体会诗人的喜爱之情做铺垫。 二、多方法识字，提升学生识字能力 本首诗识字教学采取随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有：阴、晴、

2、柔、露。而里面又涵盖了多种识字方法，比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简单的说教，而是根据以前的积累由学生自己说出来的，孩子的识字能力得到了进一步的锻炼。 之所以把“惜”作为随文识字，主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句，由生活中的“我们要爱惜书本”等引申到本首诗中的“泉眼爱惜它的细细的水流”，孩子们会理解得更加到位。 三、以字带句，加深理解 在识字环节过后，就是深入学文。本首诗一行诗描写一个景物，思路很是清楚。在这一环节，首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片，了解

3、泉眼就是泉水的出口，以后在图中找树阴在哪里，然后分别抓住“惜、细流、晴、柔”等字逐句理解。适当的理解以后，孩子们体会到了泉眼对泉水的爱惜，体会到了树阴对美景的喜爱，更体会到了诗人对小池景色的喜爱之情，为以后的背诵全诗做了较好的铺垫。 四、角色扮演，入情入境 在学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，我设计了让孩子们亲自扮演小蜻蜓，说一说自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子们有的说“我停在荷叶上休息”，有的说“我在和荷叶说悄悄话”，有的说“我在荷叶上看风景”，还有的说“我在和荷叶做游戏”等等，孩子们的想象力很丰富，想出的答案充满童趣和喜爱，孩子们在学习的过程中也投入了自己的感情，为背诵奠定了

4、感情基础。 五、适当拓展，加强识字，激发情感 在整节课的最后带孩子们欣赏了盛夏荷花池图片和晓出净慈寺送林子方诵读两个环节。在看到一张张美丽的荷花图时，孩子们不禁发出一声声的赞叹，不禁开拓了孩子们的视野，同时也给了孩子一次欣赏美景的机会。 但是纵观整节课，同时也存在许多不足之处： 1、全诗的朗读形式较单一，应该让形式再多样一些。 2、在理解诗句含义的时候，应该引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。 3、课堂上有一个问题第一讲和第二讲时我是这样问的：诗人描写了哪些景物?孩子们的回答既准确又快速。在第三讲中，由于我的疏忽，问题变成了这样：诗人

5、描写了那几处景物?孩子们就回答不上来了。看来教学中教师的语言要尽量的儿童化，提出的问题要精准，使用一年级孩子能够理解的词语进行提问。 最新个人教学反省总结2 本学期，本人担任初一语文课教学和教研组工作。一学期来，本人以学校及教导处工作计划为指导;以加强师德师风建设，提升师德水平为重点，以提升教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下： 一、加强学习，努力提高自身素质 一方面，认真学习教师职业道德规范，不断提升自我的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务本领，经过学习，转变了以前的工作观、学生观

6、，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改善教学方法打好了基础。 二、以身作则，严格遵守工作纪律 一方面，在工作中，本人能够严格要求自我，时时处处以一个优秀教师的标准来要求自我，模范遵照学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。 三、强化常规，提升课堂教学效率 本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，准确

7、把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真按时批改作业，按时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，进取落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，按时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，进取参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提升教学水平。一学期来，本人共听课节，完成了学校规定的听课任务。 四、加强研讨，努力提高教研水平 本学年，进取撰写个案、教学心得体会，按时总结研究

8、成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并进取在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，进取推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。 五、正视自我，确定今后努力方向 下个学期改善的措施： 1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习进取性的同时，努力提高课堂教学的效率。 2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上; 3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提升学

9、生解决问题的本领; 4、采取措施，加强训练，落实知识点。 5、加强对学生的管理教育，努力教学提升成绩。 6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。 最新个人教学反省总结3 通常在教学反省实践中，人们常常把注意力放到对具体事务的反省上，而不可见的关系在反省活动中经常被忽视。从关涉的人的角度，需要反省教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文

10、化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。 对教学关系的反省在教学反省活动中是相当重要的。它向上可以为教学理论反省提供基础，向下可以使实践与经验反省得到升华。对于每种关系，都应该从认识、实践和价值三个角度进行反思。认识角度是对关系的客观描述，即现在关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思考，即如何改善现在的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考，即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何。 对教学理论的反省 任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，理论都需要重新认识

11、和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反省有三种基本的样式。 第一是对实践的理论反省。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反思、联结，既可以完成对实践的理论晋升，又有机会对先有理论进行审视、订正。 第二是对教学理论的实践反省。教师在学习和掌握某一教学理论后，通过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的判断与选择。 第三是对教学理论的理论反省。在理解和学习

12、教学理论时，教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反思，对理论进行修正与再创作，通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范围中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反省。 在对教学事务进行反省时，应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反省时的四个层次。如果一个反省对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反省应该是深刻而周详的，也会获得丰硕而长久的反省效益。 在教学反省实践中，人们探索了多种反省方式。例如，

13、在时间序列上，有日反省、周反省、月反省、期中反省、期末反省，就一堂课而言，有课前反省、课中反省、课后反省;在主体序列上，有个人反省、教师集体反省、教师与学生共同反省、教师与专家共同反省、教师与家长共同反省;在内容序列上，有个案反省、主题反省、学科反省、跨学科反省，具体到教师的日常工作内容，有讲课反省、作业反省、评价反省、活动组织反省;在教学发展序列上，有学生成长反省、教师成长反省、教学理念反省、教学改革反省;在表现形式序列上，有反省日记、反省档案、反省报告、反省竞赛、反省作业等。在进行教学反省时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创作更为适合的方式方法

14、。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创作本身就是教学反省所追求的境界。 最新个人教学反省总结4 教学反省活动主要波及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反省的基本向度。 (一)对教学实践活动的反省 教师在教学实践历程中，要按时捕捉能够引起反省的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反省囊括实践内容、实践技术与实践效果的反省三个方面。实践内容的反省是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反思，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、

15、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。 实践技术的反省是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反省是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，囊括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在明确价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的晋升状况、对教学理念和理论

16、的促进状况。 (二)对个人经验的反省 教师对个人经验的反省有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反省使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释进而获得晋升。如果教师不去挖掘和使用教学反省的判断、反思与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反省，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使教师的经验系统中缺乏由自己反省所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，进而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。 可见，教学反省可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，而且不断

17、使自己的经验体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有某种意义。”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读，只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。 也就是说，经验形成过程的同时应该是解释和理解的过程，重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创作的过程。在教学反省实践中，人们经常使用的“反省档案”就应该有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验，

18、二是对文本经验本身不断加工和再创作，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足。 最新个人教学反省总结5 回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作总结如下： 一、积极听课，认真备课，善于反省 听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能及时发现和改正教学

19、过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反省，小到一节课，大到一个学期;近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很浮浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”,“不积跬步，无以至千里”。 二、紧抓作业批改、注重后进生辅导 作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。进而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。功夫不负有心人， 三

20、、深入扎实的上好每一节课 语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我非常重视“说”和“读”的训练。高一年语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注重学生课前阅读训练教，让学生课前阅读、准备，每堂课课前介绍给全班同学听，学生之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大

21、的进步，逻辑思维能力也增强了。 在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等。再次，用“读”帮助记忆，培养语感，陶冶情操。最后，让学生进行摘记，并对学生的手抄本进行定期检查，并对写得好的学生加以表扬。 语文教学中，除了“说”和“读”很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，之后的学习才会觉得较轻松。 课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。通过近两年的实验与探索，我们饱尝了其中的艰辛与甘甜。甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同发展;艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑，我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的，在课程改革的实践过程中，我们也遇到了许多困惑和难题。 (一)对课标的困惑 我们需要不用解读的课程标