父亲和鸟第二课时教学设计

1、父亲和鸟说课稿贵峁完小 任凯说教材:父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。说教法:文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。说导学目标：1、有感情地朗读课文。2、在品读课文中

2、体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生爱鸟、护鸟的情感。说导学重点：品词析句，体会父亲爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。说导学过程：一、听歌曲导入二、检查预习1、复习生字词语。（开火车读词语）2、（课件出示：父亲   猎人）在这两个词中间加个词，让它变成一句话。 三、再创情境，走进文本（整体性原则）1、说说父亲是一个怎样的人？（板书：知鸟   爱鸟  ）2、请同学们小声读课文，找到父亲知鸟、爱鸟的句子，细细品味。（小组合作）三、合作探究，交流展示。（以生为本原则）（一）学习第1

3、段1、一生汇报后出示第1段。谁能通过你的读来再来让我们感受到父亲对树林和鸟的最喜欢？2、指导读好这一段。（指名读、范读、齐读）（二）学习第 38段1、父亲的知鸟、爱鸟还表现在什么地方？（出示幻灯片3段）2、理解“雾蒙蒙”。抓住“上上下下地望了又望”“闻了又闻”体会父亲对鸟的喜爱与熟悉。3、仿照例子说词语。（出示：望了又望          闻了又闻       ）4、理解“喃喃”，指导学生学会根据提示语来读句子。5、全班有感情地读第3段。6、出示

4、3、4、6段，通过师生合作读，体会父亲的“知鸟”。（1）父亲朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，闻了又闻喃喃地说：“林子里有不少的鸟，可“我”呢_（2）父亲不仅知道树林里有鸟，还闻到了鸟味，可我呢7、是呀，父亲知道林子中有鸟，还闻到了鸟味，可我什么也发现不了。正在我疑惑时，父亲对我说了哪些话？（课件出示第5段）8、鸟有没有气味吗？第8段：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”9、小组讨论3-8自然段，父亲是从哪两个方面知道树林里有鸟？（综合法）10、生汇报。（师板书：看动静  闻气味） （三）学习第9-15段1、父亲对鸟儿还有那些了解？读课文，同桌相互讨论。2、生汇报。3、分组比赛读913段。4、说说这话时父亲是怎样的心情？（读父亲的话，体会父亲的悲伤、担心）（四）学习第16段听了父亲的话，文中的“我”有什么反应？（引出课件最后一段：我真高兴，父亲不是猎人。）“我”为什么很高兴？（生答）四、拓展感悟，总结提升（综合法）1、表演课文。2、在我们的美丽的大自然中，生活着许多的动物，我们应该怎样与这些大自然的精灵和谐相处呢？（生自由答）五、作业布置编故事：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在