第八单元20以内进位加法

1、第八单元 20以内进位加法【第1课时】9加几主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备： 教具：实物投影，投影片，小棒18根。 学具：每人准备圆片或小棒18根。同桌扑

2、克牌若干张。 教学过程： 一、复习旧知10+7= 3+10= 6+10= 10+9= 8+10= 10+4= 5+10= 10+2=二、引入: 师：我做了许多美丽的纸花，带来送给你们。二、展开：（一）教学：951出示小棒。 师：你们知道老师一共有几根小棒吗？算式怎么列？ 指名回答。 板书：95 师：你会算吗？先自己动脑筋想办法算一算，也可以用圆片摆一摆，然后把自己的方法讲给同桌听。2独立思考，同桌交流。3反馈。 预设一：数数法。（1）1、2、3、12、13、14。 （2）左边9根，再接着数10、1114。 （3）右边5根，再接着数6、714。 预设二：凑十法。5给一个9一个，9变成10，10再

3、加4就 等于14。 师：这个同学说的你听明白了吗？请你上来边摆边说。 学生上台边摆边说：这里9根，5根里拿出一根，放到9根 里,有10根了，再加上右边的4根，就 是14根了。 师根据学生回答，在算式上板书凑十的过程，边板书边解说。 9 + 5 = 14 1 4 10师：为什么要从5里面分一个给9呢？生：这样9加1就等于10了。师：这样凑成10，再算就很方便了。同桌互相说一说想法。4师：这么多方法中，你最喜欢哪个方法？ 学生评价。（二）教学：971师：现在黑板上共有几朵花？用你喜欢的方法先算一算。各自计算。师：数一数的方法以前就会了，现在能不能用新的方法，移一移，凑成10再算？有困难的可以用小棒

4、来摆一摆，没有困难的可以在脑子里摆。各自计算。2反馈： 指名一生上台摆一摆，一生板书。 师：为什么要把7分成1和6？ 指名回答。 同桌互相说说计算过程。（三）运动会场景图。1出示主体图。师：这是学校运动会场面，有跑步的，跳绳的。请你们先数数他们的人数。学生观察，并数不同项目的人数。2师：你能提出有关9加几的数学问题吗？并列出算式。 学生提问，其余学生说算式，教师板书算式。 学生选做。（规定要用凑成10的方法） 全班校对。（四）揭题： 师：今天我们学习的算式有什么共同的地方？9加几的加法。（五）整理9加几的算式。1师：你能写出几道9加几的算式？比比谁写的又多又快。 各自写。2反馈，教师竖着板书。

5、9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 师：这几个算式有什么规律呢？预设一：和一个个大起来。预设二：第一个加数都是9。预设三：第二个加数从1到9，一个个大起来。预设四：第二个加数比和个位上的数字少1。师：为什么会少1？1到哪里去了呢？生：给9凑成十了。3师：你能记住9的加法吗？ 各自读一读，记一记。 教师把答案擦掉，指算式，学生抢答。三、练习：（一）书P89做一做2：算一算。（二）连连算（三）游戏：1老师一只手拿数字卡片9，另一个手不停换数字卡片，让学 生抢答两数之和。2同桌玩扑克牌。两人中间放一张9，两人轮

6、流出一张数字牌， 两人抢答两数的和。谁算得快，牌就归谁，看谁得到的牌多。三、小结 今天我们学习了9加几的算式。不仅会用数的方法，还学会了一种新的方法：从另一个数中拿出1个给9，凑成10再加。以后我们学下去，就会觉得这种方法很简便，很有用，会对我们有很大的帮助。板书设计：教后反思：【第2课时】9加几的练习课主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、能较熟练的运用“凑十法”来计算9加几的加法算式；能在实际情境中运用9加几的算法；对数与数的分析中，找到加数与得数的关系。2、通过猜一猜图形代表的数字，逐步培养学生灵活思考的习惯和解决问题的能力。教学重点难点：能较熟练的运用“凑十法”来计算

7、9加几的加法算式；能在实际情境中运用9加几的算法；对数与数的分析中，找到加数与得数的关系。教学教程：一、 口算书本P90练习二十6+2= 9+4= 9+9= 2+7= 9+6=9+3= 3+5= 4+6= 9+2= 97=9+7= 106= 95= 9+8= 86=反馈：你是怎么算的？强调说：把几中拿出几，与几凑成十二、 看图写算式先请小朋友说一说图意，你可以怎么列式？你是怎么计算出来的？1、正方形9+7=16，从7中拿出1，与9凑成10，10+6=162、长方形9+3=12，从3中拿出1。与9凑成10，10+2=123、三角形9+8=17，从8中拿出1，与9凑成10，10+7=174、圆圈9

8、+5=14，从5中拿出1，与9凑成10，10+4=14想一想每一次的相加都是怎么样计算的过程。三、解决问题1、2、（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）小朋友们，想一想，可以有哪两种填法？四、动动脑筋1、在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。、2、小朋友们真聪明！圆、三角形、正方形也向我们来挑战了，你能正确地算出他们代表几吗？出示题目：+=16 -=3 +4=10 =（ ） =（ ） =（ ）3、先自己想一想,算一算,然后四人小组讨论:他们分别代表几?你是用什么方法算出来的?4.反馈:你是用什么方法算出来的? 先要算哪一个图形?然后再怎么样?5.做出来的小朋友打五角星.教师总

9、结:小朋友们真聪明!做这些题目时,要先做能马上算出来的数,然后把他作为已经知道的数来用.五.小结.你今天又学会了什么?哪些地方是需要提醒大家的?板书设计： 教后反思：【第3课时】8、7、6加几主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目的：1、引导学生自主探究算法，体验算法的多样化，在理解和掌握算法的基础上选择自己喜欢的算法进行口算。2、培养学生的初步合作意识，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用，从而产生学习数学的兴趣。3、鼓励学生敢想、敢说、敢发表自己的独立见解。培养学生的创新意识。教学重点：理解掌握算法，能正确计算8、7、6加几。教学难点：引导学生探索解决问题的策

10、略，体验算法的多样化。选择适合自己的算法进行计算。教具准备：教学课件、小棒。学具准备：小棒。教学过程：一、引入（一）创设情境，激发兴趣。1、课件演示 “操场”的情景图。师：小朋友想去“操场”玩吗？生：想！师：那好，下课时老师带你们去。师：去操场前，我们来看看操场上有些什么？2、随着学生回答关注跑步人数师：有一群爱锻炼的小朋友在操场上练习跑步呢！3、现在请小朋友根据跑步小朋友的不同顺序，选择你所能用的方法，并算算一共有多少学生？怎样列式？请你把算式写在卡片上。 4、独立思考完成，师巡视指导。汇报：要求这样说，跑步的2批人分别有几人和几人 。算式是 。师板书： 8+5 师：这个算式你们会算吗？9+

11、几的我们已学过了，现在来看看这个没学过的。二、引导探究，解决问题。1、探究8+5等于多少？想想怎样计算？师：小组合作，交流各自的想法。2、汇报： 预设：一 接着数：从8数起接着数5个。 二8+2=10 ， 10+3=13 三5+5=10 ，10+3=13 四把8看作10，10+5-2=13 五推算法 ，9+5=14 8+5=133、验证：理解“凑十法”。摆小棒：（1）请学生独立用小棒摆出凑10的过程。（可把8凑成10，也可把5凑成10。）（2）结合板书说说用“凑十法”计算8+5的计算过程。4、你能用刚刚的算法来计算7+4与6+5吗？ 5、整理：师： 9加几的算式我们已学过，还有8加几、7加几、

12、6加几的？你能把它分一分吗？整理如下： 8加几： 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 7加几： 7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9 6加几： 6+5 6+6 6+7 6+8 6+9 6、你发现了什么？生：一 我发现了8加几，和的个位比第二个加数少2。我发现了7加几，和的个位比第二个加数少3。我发现了6加几，和的个位比第二个加数少4。 二 第一个加数相同，第二个加数依次大1，和也依次大1。（通过整理、观察、比较，概括出8、7、6加几的特点，体现计算方法的优化，使学生对计算从构建事实逐步过渡到提取事实。）6、揭题：这就是8加几、7加几、6加几。板书：8、7、6加几

13、三、应用新知，解决问题。1、书本P91，做一做第2题7+3+3= 6+4+2= 8+2+2=7+6= 6+6= 8+4=2、书本P91，做一做第3题3、练习二十一第一题写说得数，再写算式。四、总结。小朋友们，操场锻炼好吗？你们有什么收获？学得满意吗？感到满意的小朋友可奖自已一朵花（找到花宝宝的一朵）。并展示，评价。（把今天所学知识与原有知识结合起来，进行系统化，并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练。形成一定的技能和技巧，培养学生的应用能力。）板书设计： 教后反思：【第4课时】8、7、6加几的练习课主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、体会算法的多样性，复习巩固“凑十法”，学

14、生能比较熟练地口算8、7、6加几，能看图列8、7、6加几的算式，并计算。2、 经过对数与数之间关系的分析，能按规律填数，初步培养学生的观察能力、问题解决能力、逻辑思维能力。教学准备：课件，9的数字卡片一套教学过程：一、体会算法的多样化师：小朋友们，我们已经学习了用凑十法来计算8、7、6加几，那么小朋友来算算下面的题目。出示：8 + 9 =（ ）学生可能有3种：1、把8凑成10。 2、把9凑成10。 3、根据9+8=17，想出8+9的得数。师：你喜欢哪一种算法？（学生无论回答哪一种算法都应该肯定，为的是引导学生对多种方法进行回顾、比较，在思考后，能用自己喜欢的方法来进行计算）。二、练习深化1.课

15、件出示神奇的书柜请将5次放在书柜上的书计算出来。第一层8888888第二层3456789一共计算出结果后再进行比较，看看有什么规律，让学生独立完成后反馈交流。2.如果第一层的书放7本呢？你能把5次放书的总数算出来吗？请你先想一想再算，算好后想一想和有什么规律？第一层7777777第二层3456789一共3.比较这两个表格中第二行的加数都是3、4、5、6、7、8、9，它们的和为什么不同呢？有什么规律吗？4.再改变第一行的书为6本，请你算一算。第一层6666666第二层3456789一共三、小天使排队四、用你喜欢的方式计算。6+9=？ 7+8=？师：“说说你的方法是什么。”五、我会算7+6= 8+

16、6= 9+7=6+7= 6+8= 7+9=六、解决问题 师：我们用什么方法来解决呢？你能把题目说清楚，并列出算式吗？七、小结你今天学会了什么？哪些地方是需要提醒大家的？板书设计： 教后反思：【第5课时】练习二十一主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、复习巩固“凑十法”，学生能比较熟练地口算8、7、6加几，能看图列8、7、6加几的算式，并计算。2、经过对数与数之间关系的分析，能按规律填数，初步培养学生的观察能力、问题解决能力、逻辑思维能力。教学准备：课件，9的数字卡片一套教学设计：一、我会算。8+8= 74= 9+5= 6+5= 7+7=3+5= 7+9= 100= 12+3=

17、 77=6+8= 9+4= 173= 8+3= 166=二、在圆圈里填上“>”，“<”或“=”。可以怎么来做这样的题目的呢？“三、上车。四、在方框里填空。五、小朋友们请观察一下下面的题目有什么特点。六、解决问题师：20以内的退位减法我们没有学过，那我们可以怎么来思考呢？生：可以反过来思考呀！8+（ ）=15七、八、接着往下涂师：小朋友们发现了什么规律了吗？生：蓝色的星星与黄色的星星间隔着，蓝色的星星每次都是一个，黄色的星星每次都增加一。思考题：师：这样的题目我可以怎么思考呢？生：可以想想要填的5个数哪3个加起来等于12。生：再想想和2相关联的那两条，加起来是多少？122=10，谁合

18、起来是10，3+7=10和4+6=10。六、小结你今天学会了什么？哪些地方是需要提醒大家的？板书设计： 教后反思：【第6课时】5、4、3、2加几及练习主备教师：求玉梅 授课教师： 授课班级： 教学目标：1让学生利用已有的知识，掌握5、4、3、2加几的计算方法。2能正确熟练地计算5、4、3、2加几。3进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。教学重难点：1.掌握5、4、3、2加几的计算方法。2正确熟练地计算5、4、3、2加几。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习导入 1口算 9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 2提问：8+9=?

19、让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法来学习20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）二、合作学习，探究新知1出示5+7=，同桌合作学习。（1）师问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）同桌交流并探讨多种计算方法。（3）学生汇报各种算法，教师板书。生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）（4）看看每种方法有多少同学选择。师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

20、2小组合作，探究5+8、4+8、3+9。（1）学生分析每道题的算法，把得数写在书上。（2）汇报不同的算法，师板书。3讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。生根据提示汇报：（师板书）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+94加几有：4+7 4+8 4+93加几有：3+8 3+92加几有：2+9学生抢答汇报得数。4.做一做（1）看图列式学生看图，说图意，列式计算。选一题说一说你是怎么想的。(2)比较练习9+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8=

21、 2+9=学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。5小结这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确且快速，无论用哪种方法都可以。三、巩固练习，熟练计算1先说得数，再说算式。（练习二十二第1题）每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2看谁算得又对又快。（练习二十二第3题）时间一分半，答完之后对照投影批改。3学生自己出题，其他同学抢答。4思考（ ）+817，（ ）里可以是哪些数，最大填几？ 5+（ ）11，（ ）里最小填几？你是怎么想的

22、？有什么好方法能很快说出得数？四、课堂总结今天我们学习了什么内容？可以用哪些方法计算5、4、3、2加几？板书设计： 5、4、3、2加几及练习 5加几：5+6 5+7 5+8 5+94加几：4+7 4+8 4+9 3加几：3+8 3+9 2加几: 2+9 教后反思：【第7课时】用数学主备教师：求玉梅 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、经历解决问题的一般过程。2、进一步理解“把两部分合在一起，求一共是多少”用加法计算。3、培养从不同角度收集信息的能力。教学重难点：进一步理解，解决把两部分合在一起的问题用加法计算，培养学生学会从不同的角度收集信息的能力。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、谈话引

23、入，揭示课题小朋友们，我们已经学习了好多的数学知识了，你能用学过的数学知识来解决生活中的问题吗？ 今天我们就一起用数学来解决生活中的问题。（板书课题）二、创设情境，引入新课课件：主题图1、运动会上啦啦队队员正在给运动员加油，从图中你发现了哪些数学信息?(1)前排有7人，后排有8人（2）男生有9人，女生有6人怎样列式？4+2+1=7（出现2+4+1=7,1+2+4=7时，写在一边）2、根据这些信息你能提出什么数学问题？问题：一共有多少人？3、求一共有多少人？你会怎么求？（1）把前排7人和后排8人合起来，就是一共的人数，用加法。 7+8=15（人）（2）把男生9人和女生6人合起来，就是一共的人数，

24、用加法。 9+6=15（人）让几个学生复述这两种方法，使学生都能理解这两种想法。4、他们的解答正确吗？你是怎么求的？数一数正好是15人。两种方法的结果都是15人。5、 比较这两种方法，有什么相同和不同？相同的地方：都是把两部分合起来，用加法；结果都是15人不同的地方：用的信息不同，所以两个加数不同。6、小结求“一共有多少人”这个问题时，可以从两种不同的角度去观察。如果从前排、后排这个角度观察，就该选择前排人数和后排人数这两个信息来解决。如果从男生、女生这个角度观察，就应该选择男生人数和女生人数这两个信息来解决。虽然由于观察角度不同选择的信息不同，但是却能求出一共的人数，且结果是一样的。三、巩固

25、练习，课堂总结（1）看图列式并计算（教材第97页“做一做”）学生独立完成，反馈交流，注重引导学生从不同的角度寻找信息。（2）看图选算式8+4=12（只） 9-7=2（枝） 9+6=15（棵）9+3=12（只） 9+7=16（枝） 10+5=15（棵）以第3题为例，两个算式都可以选，说说理由。小结：看来观察的角度不同，选择的信息也不同，列出的算式也就不同了，但是结果是一样的。如果这题用算式15-10来表示，你观察的信息，提出的问题又是怎样的呢？四、课堂小结今天我们一起开动脑筋解决了很多问题，让我们把书本翻到第97页，看书并回想一下刚才的例5和“做一做”的解题过程，你有什么收获？把两部分合起来，求

26、一共有多少，用加法计算。解决同一个问题，观察角度不同，可以选择不同的信息来解决。 板书设计： 用数学 前排有7人 男生有9人 后排有8人 女生有6人 一共有多少人？ 7+8=15（人） 9+6=15（人）教后反思：【第8课时】用数学主备教师：求玉梅 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、能从文字叙述中收集信息，并能用学过的数序知识解决简单的实际问题。2、理解“将去掉的部分与剩下的部分合起来，求原来有多少”用加法计算。3、初步掌握画直观图来解决问题的方法。教学重难点：理解并掌握“将去掉的部分与剩下的部分合起来，求原来有多少”用加法计算。培养学生分析问题的能力。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、

27、复习旧知复习上一节课的知识。求一共有几朵花？谁会列式解答，说说你的想法。 揭题：今天我们继续来学习用数学。（板书课题）二、探索新知1、寻找信息，提出问题课件：课本第98页例6主题图从图中你看懂了什么？(1)体育老师领口哨，领走了7个，还剩下5个（2）要求原来有多少个口哨。今天的题目跟昨天学的有什么不同？（昨天是图画，今天换成了文字）观察得真仔细！要解决“原来有多少个口哨”你们能行吗？试着做做看，有困难的可以画画图来帮忙。2、尝试解决，画图分析能解决吗？谁来说说你的想法。（1）通过文字的理解来思考：要求“原来有多少个口哨”，只要把领走的7个口哨和剩下的5个人口哨合起来。（2）画图：左边的圆表示领

28、走的7个口哨，右边的圆表示剩下的5个口哨，把这两部分合起来就是原来口哨的个数。指着图让学生再解释一遍，再抽生讲解。3、线段抽象，得出结论文字表述我们理解起来不是很明白，通过画图就很清楚了。其实除了将口哨画成圆，也可以画成线。大家看！课件显示线段图。其实这道题就是把领走的部分与剩下的部分合起来求原来的数量。怎样列式呢？生说师板书。4、代入题目，检验结果结果正确吗，用什么办法可以检验呢？（把求出来的12个减去领走的7个，正好还剩下5个，跟题目的意思完全相同）5、小结真有办法，我们可以把求出来的结果代到题目里去，看看是不是跟题目意思相符，这也是种检验的好方法。三、巩固练习1、尝试完成教材第98页“做

29、一做”学生独立完成，抽生讲解方法。2、独立完成练习二十三第1 题。8+4=12（只） 9-7=2（枝） 9+6=15（棵）9+3=12（只） 9+7=16（枝） 10+5=15（棵）3、比较：这两道题有什么相同之处和不同之处？相同：都是用加法计算。不同：一道求一共有多少，另一道求原来有多少。问：为什么都用加法计算？（都是把两部分合起来）知道两个部分的量，求总数，就要把两部分合起来，我们都用加法计算。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？把两部分合起来，求一共有多少，用加法计算。“将去掉的部分与剩下的部分合起来，求原来有多少”也用加法计算。 板书设计： 用数学 领走了7个口哨

30、，还剩下5个口哨，原来有几个口哨？ 7+5=12（个） 教后反思：【第9课时】练习二十三主备教师：求玉梅 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、培养从不同角度搜集信息、解决问题的能力。3、培养观察能力和口头表达能力。教学重难点：会用数学知识解决生活问题，学会从不同角度选择信息解决问题。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、口算练习练习二十三第2题，卡片练习。二、解决问题1、一题多解（练习二十三第3题）(1)独立审题，列式计算请同学们看懂题目意思，再列式计算（2）反馈交流算法7+7=14（个）8+6=14（个）同一个问题，为什么有不同的列式方法？因为观察的

31、角度不同，选择的信息也就不同，所以列式不同。（3）根据等式，分析思路根据这两个算式，你能说说他们是怎么想的吗？第一排有7个灯笼，第二排也有7个灯笼，把它们合起来，就是一共的个数。红灯笼有8个，黄灯笼有6个，把它们合起来就是一共的个数。（4）比较求同这两种方法，有什么共同之处？都是把两部分合起来，用加法计算。4、突出重点，分析数量关系看图选择正确的算式，回答相应问题。（1）游乐园已经进去了7人，排队的有5人，一共有几人？（第100页第5题）你是怎样想的？7+5=12（人） 7-5=2（人）(2)小红剪了8朵窗花，小明剪的和小红同样多，一共剪了几朵窗花？（第100页第6题）“同样多”是什么意思？8

32、+2=10（朵） 8+8=16（朵）（3）出示第100页第8题8-6=2（条） 8+6=14（条）“游走6条”，为什么不是减去6？（4）出示第100页思考题9+5=14（人） 9+5+1=15（人）为什么要加1，这个1表示什么？三、课内练习用数学中，除了培养我们的分析能力，更需要我们有正确的计算能力，下面让我们一起来算一算，依次完成第99页第4题和第100页第7题。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？想对小朋友们说些什么？ 板书设计： 练习二十三 7+7=14（个） 8+6=14（个）观察角度不同 选择信息不同 列式不同教后反思：第八单元20以内的进位加法【第10课时】 整理和复习主备

33、教师：马熙君 授课教师： 授课班级：教学目标： 1. 通过20以内进位加法表的整理,初步感悟整理的方法。2. 通过观察20以内进位加法表的规律,进一步掌握计算方法,提高计算能力，并用所学知识解决一些生活中的问题。3在发现规律的学习活动中培养有序思考及观察分析的能力。教学重难点： 1熟练计算20以内的进位加法。2培养有序思考的能力。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入，内容整理。1引入。我们已经学习了20以内进位加法，今天对这单元知识进行整理与复习。（板书课题）2整理。这一单元我们学习了哪些内容？（1）口算，一般用凑十法或交换加数的位置来计算。（2）用数学，把两部分合起来求一共或原来的数量用

34、加法算。另外有时解决同一个问题，可以从不同角度观察取得信息。二、同桌合作，寻找规律。1.激起整理欲望。出示口算卡片，指名口算20以内进位加法，口算后把卡片随意贴在黑板上。师：这些卡片贴在黑板上，你感觉怎么样？那怎么办呢？2.同桌讨论:打算怎么整理？3同桌合作：一起动手有序地排一排，并贴在展示板上。三、展示作品，寻找规律。1展示作品。哪一桌愿意上来把你们的成果展示给大家看，并介绍一下你们是怎么整理的？并比较整理方法的异同。2探索规律。请仔细观察我们整理出来的“20以内进位加法表”，你发现了什么规律？（1）交流发现：横着看；竖着看；斜着看（2）提问：为什么“和”会相等？为什么和会增加？四、运用规律深化练习。1利用表格巩固练习。（1）教师任意指一个算式，学生很快说出得数。并抽几题说说怎么算的。（2）教师报一个得数，学生说出相应的算式。（3）知道8+5=13，你能说出哪些算式的得数呢？2提高准确率和速度的练习。视算：课件以一定的速度出示口算算式，学生直接写得数。3发散练习：比比谁写得准确又快。（）+（）=15 （）+（）=13 （）+4<（）+（）引导学生有顺序地写一写，并找一找规律。五、联系实