实验设计：情绪对认知的影响——不同情绪状态对前瞻记忆的影响

1、 不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响摘要：本实验通过情绪诱导法操纵被试的情绪状态，通过以词语归类任务为干扰任务，考察正性、中性和负性情绪条件下基于时间的前瞻记忆任务的质量。以此，探究不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响。结果显示：不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪下最差。关键词：情绪状态 前瞻记忆 缺实验假设 实验目的文献综述1.前瞻记忆：1.1含义：前瞻记忆（Prospective Memory, PM）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。生活举例：一定得记得下课后把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁

2、炉关了等。回溯记忆是指对过去已发生事件或行为的记忆。生活举例：昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。前瞻记忆是相对于回溯记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。1.2 分类：根据线索的类型，Einstein和McDaniel把前瞻记忆区分为基于时间(Time-based PM)的和基于事件（Event-based PM）的两种前瞻记忆类型。基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某个时间段之后完成意向行为。生活举例：10分钟后要记得吃药。在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。基于事件的前瞻记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。举例：看见鞋摊了，所以要买双

3、鞋。这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。研究发现，基于时间的前瞻记忆较基于事件的前瞻记忆需要更多的注意资源，具有更多的提取自发性、动力特性等。1.3影响前瞻记忆的因素：对前瞻记忆影响因素的研究主要集中在以下四点中。第一，年龄因素。对于不同年龄是否与前瞻记忆任务成绩相关结论还未达成一致。有实验证明，不同年龄的儿童前瞻记忆的成绩间不存在显著差异，但是也有很多研究也证明儿童前瞻记忆存在年龄效应，我国的学者张磊、王永跃对幼儿园儿童进行了研究就证明了这一点。再者，对前瞻记忆老化现象的研究结果也是众说纷纭。第二，提示物、靶事件的特征因素。靶线索、事件的内外部特点以及它的特殊性都

4、直接影响了前瞻记忆的成绩。以往研究表明，不熟悉的、醒目的提示物、靶事件更容易提高前瞻记忆表现。第三，时间间隔因素。保持间隔，即形成意向到执行意向所要求的行为的时间长短会对前瞻记忆造成影响。人们一般都认为，随着间隔的延长前瞻记忆的成绩会降低，但是也有相关研究证明前瞻记忆成绩随延时间隔的增大而提高。第四，人格，即个体差异。有研究表明，A型人格的人（个性中时间观念强，争强好胜，关注最后期限和持完美主义观点等）比非A型人格的人前瞻记忆表现好。第五，动机和情绪对前瞻记忆也有一定的影响，被评估为重要的任务比不重要的任务更容易被记住。2.情绪启动：2.1情绪诱导法：2.1.1情绪诱导的含义：研究者直接操纵被

5、试的的情绪状态，然后记录或观察积极或消极情绪下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和其他指标之间的关系。这种对情绪状态的操纵办法就是情绪启动。2.1.2 常用的情绪诱导方法: 第一，单词诱导法。使用带有情绪色彩的的词来诱导积极或消极情绪的方法；第二，图片诱导法。使用带有情绪色彩的图片来诱导积极或消极的情绪的方法。研究发现图片诱发的积极情绪比较稳定，消极情绪会持续3-5分钟。而且研究发现，不管是图片还是词语启动，随着时间的推移，愉快情绪有轻微波动，而且略有上升的态势，启动的愉快情绪至少持续8分钟。另一方面悲伤情绪随着时间的推移呈现明显的下降趋势，而且有先快后慢的特点，在最初的两分钟内，下降

6、速度最快；4分钟后，悲伤情绪稳定，启动的悲伤情绪一般持续2-4分钟。第三，活动诱导。观看影片或视频，研究发现影片的启动效果随影片的长度呈倒U形。比如，斯科特（Scott，1930）以不同的图片来诱导情绪；除了本身的活动外，他人对被试的评价也可以成为情绪诱导刺激。比如，卢家楣等（2002）使用教师评价来诱导情绪研究情绪和创造性水平的关系。此外还有游戏诱发，多见电子游戏诱发，研究对象以男生为主；第四，还有音乐诱发法。通过听一些积极欢快的或者是悲伤抑郁的音乐来激发被试的情绪。2.2 不同情绪状态与认知加工质量的关系：有许多研究表明积极情绪可以促进人的认知加工质量，改善人的智能操作质量，例如，对数字广

7、度的辨认率、词义分析的完成率等研究中，均表明愉快等积极情绪会比消极情绪取得更好的效果。孟昭兰的研究表明：愉快比痛苦显示更优的的操作效果；兴趣比恐惧显示显示更优的的操作效果。对于积极情绪和情绪的关系，典型的是心境一致性理论，又叫期待效应。这个理论认为，当人们试图回忆的材料和他们学习该材料时的情绪一致时，会产生心境一致性。当个体处于愉快的情绪状态时，倾向于回忆愉快的内容，当个体处于生气状态时，会倾向于回忆消极内容。该理论还认为，积极情绪会产生更多的积极性判断，消极情绪则不会。人们对此是这样解释的：情绪作为线索能够能够促进记忆的编码过程，或者，提取有价值的材料。研究还发现：积极情绪的被试能对事物的结

8、果进行更多的预期。研究发现情绪的正性负性特征会影响对信息的选择性加工。在1994年外国学者研究发现，快乐组被试对快乐词比悲伤词按键要快悲伤组被试对悲伤词按键更快，而两者对非字词的按键速度没有区别。在另一项研究中，要求正性情绪和负性情绪被试完成同样的字词记忆任务，结果发现，完成同样的任务，积极情绪的被试完成的效果更好。2.3情绪状态对前瞻记忆的实验研究：研究者分别探讨了正性情绪和负性情绪对前瞻记忆的影响，实验结果表明愉快情绪对前瞻记忆有明显的促进作用，而且高状态焦虑者的前瞻记忆成绩较高。不同水平的焦虑情绪对前瞻记忆成绩没有显著影响。低强度的愉快情绪对前瞻记忆没有影响，中等强度的愉快情绪可以显著地

9、提高前瞻记忆的成绩，而且对基于事件的前瞻记忆的促进作用小于基于时间的前瞻记忆，高强度的愉快情绪会提高前瞻记忆的成绩，但是整体效果小于中等强度的。在基于时间的前瞻记忆中，抑郁情绪影响被试认知资源的分配，使得被试用于当前任务的资源减少，而且具有抑郁气质的被试已自行发展出了适应自我的行为模式，实验中的表现优于实验前的预期。还有研究表明，情绪加工存在显著性别差异。这主要表现为女性人群具有情绪识别优势,更好的情绪记忆能力与更强的负性情绪易感性。前面我们有提到前瞻记忆也是长时记忆的一种，已有研究结果显示：短时、长时记忆成绩存在显著的性别差异，女生成绩优于男生。但与情绪和回溯记忆关系的研究相比，情绪和前瞻记

10、忆的关系研究不仅在数量上更在深度上都处于起步阶段。实验方法1. 被试：山西师范大学心理系本科大一、二年级男生女生各30名，年龄2023岁。被试随机分为三组，一组20名，对他们分别进行正性、负性和中性情绪的启动，然后完成相同的词语归类认知任务和基于时间前瞻记忆任务，其中词语归类只是作为一种干扰任务。2. 实验设计与变量：本实验是单因素3水平的被试间实验设计。自变量是被试的情绪状态，包括正性、负性和中性情绪；因变量是被试词语归类的平均反应时和正确数以及被试基于时间前瞻记忆的成绩。3. 实验材料：情绪诱导材料:从情绪图片库中上选取60张图片，正性、中性和负性各20张图片。前瞻记忆测试材料：采用了上海

11、师范大学研究生丁志刚的硕士论文情绪状态对前瞻记忆影响的实验研究实验材料中的认知任务名词表。4. 实验仪器：功能完好的联想G475笔记本，测试采用Eprim 1.1编程，在电脑上呈现、操作。5. 实验程序：本实验使用了E-prim软件编制三个实验程序。软件呈现的指导语、练习词汇和正式实验词汇都是相同的，但练习时和正式实验时情绪启动的图片不同。5.1 实验过程如下： 首先，让被试在情绪中性状态下坐在实验电脑屏幕正前方，距离屏幕距离约1米。被试准备好做实验后，主试为被试启动程序。 电脑屏幕呈现指导语如下：欢迎您参加本次实验。本次试验需要您在规定时间内完成词语归类任务，具体实验要求将在后面给您做详细解

12、释。明白实验要求后，请按“Q”键进入下一界面。下面进入实验的练习阶段，以便您能正确完成实验内容。在屏幕中间会出现一个绿色的名词，同时屏幕下方会出现四个表示类别的词：日用品、动物、植物、人物。您的任务是把屏幕中央的名词归入下方正确的类别中，对应按键F、G、H、J。比如“大象”是动物，所以按键F；“桂花”是植物，对应按键G，以此类推，人物对应H键，日用品对应J 键。然后是三个练习，练习过后，电脑呈现指导语如下：如果您记住了以上要求，请按任意键进入下一界面。如果没能记住请点击继续练习按钮。被试达到练习要求，进入情绪启动阶段。电脑屏幕呈现指导语如下：接下来，电脑会为您自动呈现20张图片，一次呈现一张，

13、您不需要做反应，只需要认真看图片就可以。之后，20张图片依次呈现，启动完毕后，进入正式实验阶段。电脑屏幕呈现指导语如下：下面进入正式实验阶段，您需要做的和练习阶段的一样，通过按键进行词语归类。但需要注意的是，在这个阶段，您还需要在实验进行到1分钟的时候（即屏幕左上角显示时间为1:00时），请按一下“Q”键。如果您明白实验要求后，按任意键进入下一界面。25个词语归类依次呈现，呈现完毕，实验结束。数据被自动保存。邀请被试离开实验室。5.3 计分方法：基于时间前瞻记忆的成绩：根据前人的研究，将正确反应的时间范围设为5秒（±2.5s），也就是，若被试在指定时间点前后2.5秒之内按Q键，作为正

14、确按压。以此为根据来计算基于时间前瞻记忆的成绩，具体标准如下：若被试从未在实验中按过Q键，即未执行指导语中的任务要求，记0分；若被试在实验中按过Q键，但没有在规定的时间内正确按压，记1分；若被试在规定的时间点前后2.5秒内正确按压了Q键，则记2分。25个词语归类的反应时会在Eprime中自动呈现，然后再Excel表格中计算出每名被试的平均反应时；词语归类的正确数由主试在实验进行中进行统计。实验结果:本实验数据分析采用的是SPSS16.0中的单因素方差分析，统计结果如下：1. 对三种情绪状态在基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数上的描述统计表一：三种情绪状态在基于时间前瞻记忆、词语归类

15、反应时以及正确数上的平均数和标准差情绪状态平均数标准差基于时间前瞻记忆成绩词语归类平均反应时词语归类正确数正性中性负性正性中性负性正性中性负性1.5501.0500.8501681.21623.41740.024.65024.65024.6500.60480.75910.6708689.741321.952299.1460.587140.587140.58714由表一可知：基于时间前瞻记忆成绩：正性情绪下成绩最高，中性情绪次之，负性情绪条件下成绩最低；词语归类平均反应时：中性情绪下反应时最短，正性情绪次之，负性情绪用时最多；词语归类正确数：三种情绪状态下词语归类的正确数相同。2. 三种情绪状态

16、对基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的影响分析：2.1方差齐性检验：表二：三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的方差齐性检验df1df2统计检验p值基于时间前瞻记忆成绩词语归类平均反应时词语归类正确数2225757570.8920.1741.000由表二可知，方差齐性检验结果：p>0.05,方差齐性。2.2不同情绪状态对前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的影响结果分析表三：不同情绪状态对前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的影响dfF统计检验p值基于时间前瞻记忆成绩词语归类平均反应时词语归类正确数2225.6030.3050.0000.0060.

17、7381.000由表三可知：基于时间前瞻记忆成绩的结果：p<0.05,所以，不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响差异显著；词语平均反应时结果：p>0.05,所以情绪状态对平均反应时的影响不显著；词语归类正确数结果：p>0.05,所以，情绪状态对词语归类正确数的影响不显著。2.3基于时间前瞻记忆成绩、词语归类反应时以及正确数的三种情绪状态之间的多重比较结果：表四：三种情绪状态之间的多重比较平均差异统计检验p值基于时间前瞻记忆的成绩词语归类的平均反应时词语归类的正确数正性中性负性正性中性负性正性中性负性中性负性正性负性正性中性中性负性正性负性正性中性中性负性正性负性正性中性0.5

18、0.7-0.50.2-0.5-0.257.822-58.778-57.822-116.6058.778116.6000.0000.0000.0000.0000.0000.0000.0610.0050.0610.6250.0050.6250.9210.9180.9210.7160.9180.7161.0001.0001.0001.0001.0001.000讨论和分析:实验目的：验证心境一致性理论 前言：介绍心境一致性理论 强调积极情绪的作用 不同情绪的作用实验假设：积极促进 消极抑制 假设心境一致性的理论1. 不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响分析：这与前人的研究结果一致。正性情绪下成绩最高，

19、中性次之，负性情绪下成绩最低。实验结果也符合心境一致性理论，即期待效应，而且积极情绪的被试能对事物的结果进行更多的预期。当人们试图回忆和预期的材料和他们学习该材料时的情绪一致时，会产生心境一致性。当个体处于愉快的情绪状态时，倾向于回忆和预期愉快的内容，当个体处于生气状态时，会倾向于回忆消极内容。该理论还认为，积极情绪会产生更多的积极性判断，消极情绪则不会。同时情绪的正性负性特征会影响对信息的选择性加工。正性情绪对信息的加工和提取具有促进作用。还有另一项研究发现，要求正性情绪和负性情绪被试完成同样的字词记忆任务，结果发现，完成同样的任务，积极情绪的被试完成的效果更好。此外，本实验采用的是被试间设

20、计，所以会存在很大的个性差异，这也是造成前瞻记忆成绩差异的原因。2. 词语归类的平均反应时和正确数在不同的情绪状态下的结果差异不显著，归结原因有：第一，词语归类的认知任务本身难度就不是很高，而且词语归类只有25个，数量不多；第二，实验编程里设置的按键是FGHJ这四个键，四个键是挨着的，反应按键比较方便快捷，但也容易按错，造成动作误差；第三，情绪启动图片诱导情绪没有起到很好的效果，使得情绪完全不影响被试的认知任务；第四，实验不是批量进行，被试单独进行操作，实验动机和兴趣均比较高，但是会受实验环境干扰的影响，使成绩受到影响等。结论:1. 不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高

21、，中性次之，负性情绪下最差；2. 不同情绪状态对词语归类的平均反应时和正确数的影响不显著。参考文献3. 1丁志刚 情绪状态对前瞻记忆影响的实验研究 上海师范大学硕士学位论文 1541.4. 2. 王艳梅（2006） 积极情绪对任务转换的影响 首都师范大学博士生论文 1424.5. 3. 侯杰（2011） 愉快情绪对前瞻记忆的影响 湖南城市学院学报 99101.6. 4. 郑希付（2004）不同情绪模式图片和词语刺激启动的时间效应 心理学报 36（5）5455497. 5. 刘伟 王丽娟（2004） 焦虑情绪和年龄因素对前瞻记忆成绩影响的研究 心理科学 27（6） 13041306.8. 6.

22、唐向阳（2008）年龄相关的情绪记忆的研究 安徽大学硕士论文 334.9. 7. 董利达（2007） 李寿欣 姚茹 贾如珍 前瞻记忆的影响因素 黑龙江教育学院学报 5254.10. 8. 赵进全 郭丽萍（2000） 前瞻记忆的研究述评 心理科学 23（4）466472.11. 9. 李雪冰 罗跃嘉（2007） 情绪和记忆的相互作用 心理科学进展 15（1）36. 12. 10. 赵进全（2002）前瞻记忆的特点、机制和应用研究 华东师范大学心理系13. 11. 郑希付（2003） 不同情绪模式的图片刺激启动效应 心理学报 35（3）352357.14. 12. 袁嘉锦 汪宇 李红(2010)

23、情绪加工的性别差异及神经机制 28（12）15. 13. 栗香翠(2010) 论性别对词汇记忆的影响 长治学院学报 27（6）16. 12. Jason L Hicks，Richard L Marsh，Gabriel I Cook(2005) Task interference in time-based, event-based and dual intension prospective memory conditions Journal of Memory and Language 53 430444.Different emotional state on time based pro

24、spective memory effectShanxi Normal University Psychology class of 1002 Wangyan 1015020134Abstract: the experimental sample of the Department of psychology at the Shanxi Normal University in one or two undergraduates in 60 subjects, the subjects were divided into three groups respectively, for they

25、were positive, neutral and negative mood induction, with words classified as an interference task, we mainly study three emotional state on time based prospective memory performance impact. The results showed that: different emotional state on time based prospective memory is influenced significantl

26、y, positive mood scores, neutral second, negative emotion most difference; different emotions on words classified average reaction time and correct number effect.Keywords: emotional state prospective memory based on time 究目的与选择研究对象，研究方法与设计方式，研究变量与观测指标，研究工具与材料，研究程序和选择研究环境，数据整理与统计分析的方法。纵向研究的设计，横断研究的设计

27、，聚合交叉设计发展心理学研究的设计一、发展心理学研究设计的基本内容发展研究设计的内容涉及的方面很多，广义地说，研究者需要根据研究目的，经过周密的思考而制订出包括最后如何统计分析搜集到的数据在内的整个研究工作的具体计划和安排。其重点是对如何实施研究做出比较详细的规划。(一)明确研究目的与选择研究对象进行研究设计时，首先要明确研究的目的和假设，理清研究的思路。研究目的或研究假设性质的不同，直接影响着被试的选择、研究变量的确定、收集资料的具体方法与具体设计方式的采用。“开放地区青少年价值取向研究”与“当代大学生择友标准研究”两项课题，由于其研究目的不同，其研究变量与指标、被试选择等方面也自然随之不同

28、。在研究目的明确之后，虽然研究对象的选择范围也大致界定了，但是，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，具有普遍的指导意义。此外，还需要根据统计学的知识估算样本容量的大小，即应选取的被试的数量。其目的在于，一方面保证样本的代表性，提高研究推论的精确性，另一方面减少研究者不必要的时间、精力和物力的浪费和过失误差。如果研究需要，还应采用一定的方法，建立一个除研究因素外各方面条件与研究对象都基本相同的对照组。例如，许多心理、教育实验都设有实验组与控制组，研究离异家庭儿童心理发展的特点也需要与正常家庭儿童

29、(即对照组)心理发展的特点进行比较才能得出结论。(二)选择研究方法与设计方式在发展心理学的研究中，可采用的收集事实与数据的方法是多种多样的，如实验室实验、现场实验、谈话法、观察法、问卷法、测量法等等。而每种方法又可采用不同的设计方式，如实验法有真实验设计与准实验设计等不同设计方式，它们又可分为许多不同类型；观察法有时间取样和事件取样等不同设计方式。这些不同的方法、设计方式各有其优点与局限性，有其特定的适用条件。在研究设计时，应根据研究的目的、被试的特点(如儿童与成人)、研究的主客观条件(如研究者的科研方法素养、研究的时间、人力、经费)、各种方法与设计方式的优缺点与适用条件，选用最恰当的方法、设

30、计方式去解决课题所提出的具体问题。(三)确定研究变量与观测指标无论采用哪种具体研究方法和设计方式去研究发展心理学领域的问题，都是为了探讨一个或多个变量与另一个或多个变量的关系，并以研究假设的形式对其性质与程度进行预测。因此，在选定具体方法和设计方式之后，应根据研究的目的与假设，进一步明确本课题所要研究的变量有哪些(不拟研究的无关变量有哪些)，所研究变量的性质是因果的(即一些是操作或非操作性自变量，另一些是因变量)，还是相关的。为了避免认识、观念上的分歧和保证研究结果的确定性、可比性，应考虑如何给研究变量下抽象定义和操作定义。比如，研究差生问题时，就应对“差生”概念的内涵和外延进行界定；研究儿童

31、元认知发展就必须对“元认知”概念做出具体说明，使之可以被客观、科学、可行的观测指标测定，以便日后进行定性和定量的分析。观测指标可以是客观的(如学习成绩、脑电活动、反应时)，也可以是主观的(如满意度、快感、内疚)；可以是定性的，也可以是定量的。如何选用都需要与研究目的、测量手段乃至结果的统计处理方法等结合起来加以通盘考虑和抉择。(四)选择研究工具与材料确定了研究变量与观测指标之后，研究设计工作就进入到确定研究材料与工具阶段。进行这方面的工作，主要有两种方式：一是购买或选用现有的研究工具和仪器(如学生学习能力测验题本、韦氏儿童智力测验题本、视崖、注意分配仪、手灵活性测验仪、动作稳定器、镜画等等)；

32、二是自行编制，即研究者根据研究的特殊要求，自己编制有关研究材料。比如，为字词学习与记忆实验编制语词表，为研究新生儿与婴儿的早期知觉模式编制各种视觉刺激图形，为研究对电视节目的理解与记忆效果而编制具有不同特征的电视节目。上述两种方式中，无论采用哪种方式，确定研究材料与工具都必须全面考虑到研究的目的、被试的特点、研究的其他条件和各种仪器自身的特点和适用条件，从而保证所用材料与工具的科学性、适宜性。(五)制定研究程序和选择研究环境制定研究程序的工作主要有以下四个方面的内容：一是确定研究材料的组织和呈现方式、顺序。例如，研究儿童的客体永久性时，主试必须按照一定的操作要求和呈现顺序向儿童提出寻找隐藏物体

33、的任务；二是操作研究变量的有关方法和研究程序安排。例如，研究不同动机强度对智力操作的影响，需要通过一些不同的程序安排，使被试进入不同的动机状态；三是拟定指导语。指导语主要用来向被试介绍研究的有关情况，说明被试在研究中所应遵循的程序和完成有关任务的方法；四是控制无关变量的各种方法。当然，对于不同的具体研究问题，其研究程序的内容和设计重点是不同的。研究环境可分为自然环境(如课堂中、家里、工厂现场)和非自然环境(如心理实验室)。一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高；与此相反，在实验室环境中所进行的研究其结果的内部效度较高。在具体的研究中，需要根据上述特点和研究的具体目的等做出恰当的选择。(六)考虑数据整理与统计分析的方法在研究设计时，要初步考虑如何对收集到的研究数据、资料进行整理、分类，将用什么方法进行统计分析。并据此对收集资料的方法和内容提出进一步的要求。例如，如果研究结果将用计算机处理，则在问卷设计时就应考虑到如何使数据的录入方便。如果事先不加考虑，就可能会出现最后找不到适当的统计分析方法、数据录入困难等情况，从而影响研究工作。二、纵向研究的设计纵向研究就是在比较长的时