狐假虎威教案设计（四）

1、狐假虎威教案设计四一、课题名称：?狐假虎威?第二课时二、设计思路:通过故事让孩子明白深化寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进展打破，让学生通过读、说、写、演、访，层层深化，在不知不觉中领悟寓意。1.读一读,说一说。培养学生口头表达才能，是一个长期训练的过程。教学过程中，把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活泼，具有很强的模拟力。联络课文插图，引导学生进展说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维才能和语言表达才能。2.读一读,演一演。表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课

2、文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵敏现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂,阅读和表演能很好的结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。3.读一读,想一想。阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和考虑、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文，加深认识，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。三、教学目的1、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。2、在熟读课文的根底上表演课文情境。四、教学重点 :懂得狐假虎威的意思。五、教学难点 :提醒

3、寓意。六、教学准备 :词语卡片、课件、动物头饰七、教学过程一、挑战过关，激趣入境1. 师：上节课我们学了寓言故事?狐假虎威?，今天，我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事?不过，进森林前要先词语过关。课件(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑)指生表情朗读，重点词语全班齐读激发学生斗志，主动迎接挑战，为下面的学习做好准备.2 .师讲成语故事?狐假虎威?播放?狐假虎威?动画通过教师绘声绘色地配合动画片讲故事，激发兴趣,学生很兴奋，很快入境.学生回忆：按故事情节课文分为几个局部，每个局部都写了什么?梳理文章脉络，让学生对故事的构造有一

4、个整体把握。二、 设置悬念，读演打破师： 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们如今就出发，走进这茂密的大森林。第一局部：抓住表示动作的词语(窜过 扑过去 逮住了)进展打破1.指生读 考虑：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?(狐狸：速度快 老虎：凶猛 速度更快)2.你从课文中的哪些词语看出来的?3.狐狸真狡猾，老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗?看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个窜字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，防止在下一个环节中产生误解。一个扑字,让学生明白老虎的凶猛,为显现狐狸的狡猾埋下伏笔.课件图文并茂师：我

5、们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗?第二局部：抓住老虎和狐狸的精彩对话师：狐狸真的成了老虎的美餐了吗?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙老虎呢?我们藏在森林中听听吧。1.自由读课文 找一找狐狸和老虎说的话，分别用直线和波浪线画出来再看看怎样读好这段精彩的对话，同桌两人读一读2.指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示A 你敢吃我?后面的标点符号是什么?(?)那应该用什么样的语气读呢?注意前面还有提示语：眼珠子骨碌一转 (做动作)扯着嗓子(是把脖子伸长吗?对了，应该是声音高，尖，长)这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。指生读，齐读B听狐狸这么一问，老虎什么反响?说了什么?为

6、什么不敢?老虎是森林之王，居然被狐狸说楞住了，为什么一楞?指生说那我们就应该用疑问，奇怪的语气读，你能边说边做动作吗 ?C狡猾的狐狸继续编造谎话，想进一步的蒙住老虎，它又说了什么?老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在骗老虎，看看怎样读能蒙住老虎呢?自己练习读一读。来，我们比一比，谁能读出狐狸的狡猾，装腔作势，能蒙住老虎?指生读，女生读，齐读狡猾的狐狸真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀?D狐狸更得意了，于是它摇了摇尾巴说了什么?我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。谁能得意的读一读。3.狐狸蒙老虎的这段对话真是精

7、彩，我们分角色来读读吧。男生，女生，教师三个学生分角色朗读,注意课文的提示语和标点符号,让学生深化地体会狐狸的狡猾.第三局部：抓住表示老虎、狐狸和百兽的神态的词语老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个终究。课件图片1. 如今看看，谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆)2 .那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗?相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑 东张西望)3 .那百兽看到这种场面，又有什么样的反响呢?你在课文中找到了吗?相机出示词卡贴在黑板上(纳闷 撒腿就跑)纳闷是什么意思啊?

8、为什么纳闷啊?到底怎么回事啊?齐读重点词语的出现,让学生一目了然,为理解狐假虎威做了很好的铺垫.4.戴头饰表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景课堂理论证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以表演游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联络起来，帮助学生理解课文，并在开展语言的同时，开展学生的形象思维。师：我还有个特别重要的任务，下面的同学做导演，看看老虎，狐狸怎么站?百兽藏在哪里?看看老虎，狐狸和百兽应该怎样演?第一组表演后，点评，采访(1)问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊?(2)问老虎：你东张西望的在看什么啊?(3)问百兽：你们都跑什么啊? 怕谁

9、啊?不是怕狐狸吗?(4)问导演：演得怎么样啊?第二组表演后，采访：看到大大小小的百兽都跑了，老虎和狐狸都是怎么想的啊?老虎这回可真的蒙了，小朋友们，你们知道怎么回事吗?5.看了刚刚的精彩表演，相信我们能读得更好，我们声情并茂地读一读，加上动作。课件图文根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们积极主动参与的兴趣，另一方面，学生在戴头饰表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，表达了课堂的兴趣性、灵敏性和自主性。师采访的环节让学生很清楚看到狐狸的狡猾,进一步深化理解狐狸借老虎威风吓跑百兽.第四局部 课件看来，老虎真的受骗受骗了，可小朋友们都知道事情的真相，你能告

10、诉老虎吗?原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读这句话概括成成语就是狐假虎威。板书课题后来人们把这种借着别人的力量和权利来吓唬别人的行为叫做狐假虎威。那这里的假就是借着的意思。最后写出课题,引起学生的注意,并且能把课文结尾和题目的解释对应起来,学生易记易懂.三、 全班听配乐课文朗读，进一步体会狐狸借老虎威风吓跑百兽。教学完毕阶段，要求学生边看书边完好地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象老虎，狐狸和白兽的形象，从而在轻松和谐的气氛中整体理解把握课文。四、总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐!让我们一起拿起书，

11、齐读这篇课文!看谁不仅能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的教师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!五、课外拓展训练续编故事，狐狸吓跑百兽后，老虎会怎么想，怎么说，狐狸又会说什么呢?当它们又在森林相遇时会发生什么有趣的故事呢?低年级的许多课文都是一些简单明快但寓意深化的故事。许多故事的结尾都留有余地，这里可以让学生尽情地发挥想象，进展续编故事。同时对学生提出了能用上课文中的好词的要求，让学生在不断的、反复的语言运用中，加深了对词语的理解，而且不断丰富了自身语言，到达语言的再积累。板书设计：8 狐 假 虎 威百兽神气活现 半信半疑 纳闷摇头摆尾 东张西望 撒腿就跑大

12、摇大摆八、教学反思：?狐假虎威?是苏教版第四册的一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本领。一、读一读多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联络上下文揣摩课文中各种小动物的内心。帮助学生更好的进入角色，理解课文内容。教师那么起指导作用。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，进步学生的朗读程度。在指导学生朗读时，提示小朋友读的时候注意旁白局部，提示语局部和一些标点符号，帮助学生用动作、表情进展朗读表演，让学生在不知不觉中理解

13、课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。二、说一说我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿、兔子和野猪，问它们终究为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?低年级学生的想象力非常丰富，所有的小动物都告诉我，它们其实怕的不是狐狸，而怕的是狐狸身后的老虎。学生的答复对于寓意的理解已经势如破竹。三、演一演情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。?狐假虎威?是篇声情并茂的寓言故事，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵敏现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。四、访一访巧妙设计问题，采访表演的同学,帮助学生理解成语的含义。百兽为什么纳闷呢?它们