十六年前的回忆

1、十六年前的回忆教学方法与模式的阐述 王丕镇中心小学 李慧十六年前的回忆是一篇革命传统教育的好教材，全文贯穿了不忘革命先烈、珍惜幸福生活的情感教育。教学时，我注重文本与背景相结合的教学方式，激发学生学习的探究欲望，深入研读文本，领悟课文的内涵，明确文章的表达方式，渗透爱国主义教育，真正感悟到人生的真谛。 十六年前的回忆是李星华同志于1943年回忆父亲李大钊同志遇难的经过，是一篇革命传统教育的好教材。全文贯穿了不忘革命先烈、珍惜幸福生活的情感教育。但是由于特定的历史时期，非凡的人物，特殊的课文内容，使学生对课文的理解产生了一定的困难，为此，在教学时，我注重文本与背景相结合的教学方式，激发学生学习的

2、探究欲望，让学生走入文本，品读文本，感悟人生。我的具体作法如下：一、 激发兴趣，融入文本。 兴趣是最好的老师。但十六年前的回忆内容离学生生活很远，使学生缺乏兴趣，为了调动学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，首先，我除了收集李大钊同志的生平资料及1927年前中国当时的情况，制作成课件之外，还让学生课前收集有关李大钊同志资料，这一过程，学生很快就认识军阀割据形势下，李大钊从事革命工作的危险性，致使他们在头脑中有一个框架，便于学习课文。其次，我抓住文本“热点”与“难点”，引导学生用多种方式品读课文，让学生深入文本，在读中感悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶，在读中形成正确的价值观和人生观。让学生

3、感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。最后，我力求课堂实效，在学生的学习方式上做文章，积极探索对话式的教学模式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，把学习时间归还给学生，师生在平等对话的过程中，交流学习体验，积极互动，共同发展。这样激发了学生学习这篇课文的兴趣和热情，使学生很自然地走进了文本，对师生之间，学生之间的互动学习大有裨益。二、围绕主线，渗透教育。 十六年前的回忆是一篇革命传统教育的好教材。课前，我认真备课，理清课文内容，深挖教育素材，紧紧围绕“父亲的情感主线、我的成长线与父亲的亲情线”这一素材，对学生进行亲情教育、传统教育和爱国主义教育

4、。 首先，我抓住人物情感这一条主线，着力解读父亲这一人物，让学生更好地在父亲这一人物身上领悟到更多的人生真谛。李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人，文中紧紧围绕着这个人物，从父亲的言语、动作、神态到面临危险与死亡的考验时都体现出一个革命者应有的气节与气魄。我引导学生品味分析，入情入境，说看法，谈感想，引发了教师、学生与作者产生了共鸣-对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生。 其次，我帮助学生理清“我”的成长线，这对学生理解并掌握课文而言是十分必要的，同时对学生的成长教育也是必不可少的。课堂上，我让学生反复朗读课文，围绕“父亲被捕前后我有哪些变化？”进行交流，他们很快就理出这条成长线：首先

5、，被捕前，我幼稚，总是问一些天真好笑的问题；其次，听到枪声时我胆小怕事；最后，在法庭上，我机智勇敢。从“天真幼稚到胆小怕事变得机智勇敢”我的这三次变化，都是父亲的一言一行的影响，使“我”迅速的成长，学生在领悟文本，在感悟人物中受到了潜移默化中熏陶和教育，到达了怡情、育人的效果。最后，我还要打好父亲这张亲情牌。随着物质生活不断地提高，学生心胸狭窄、自私自利、唯我独尊的坏习惯愈来愈多，亲情关系愈来愈淡薄，面对这些问题，我反复出现父亲在法庭上一改以往的慈祥、和蔼，变得冷酷无情：对“我”这个不大的孩子没有了耐心，对母亲没有了热情，回答都是生硬的，为什么会这样？我让学生进行展开讨论，通过讨论学生一致认为

6、父亲不仅是一位对革命事业充满“信心”的人，而且是一位和蔼可亲、时时关心儿女的好父亲，还是一位深明大义、处处为妻子着想的好丈夫。综上所述，父亲这样对待亲人恰恰是对亲人的一个最好的保护，远离自己，拉开距离。能说父亲不爱他们母女了吗？不，不是！这才是真爱，大爱无痕啊呀！三、明确写法，领悟表达。 叶圣陶先生说:“教是为了不教”,因此，在语文教学中，我们不仅帮助学生扫清阅读障碍，理解课文内容，更重要的是让学生理清课文思路，把握文章结构，明确作者的写法，领悟表达的方式，这样，学生学到这类课文就会触类旁通。这篇课文，作者均采用了对比描写和首尾呼应的手法，教学实施过程中，我引导学生领悟、分析、指导运用“前后照

7、应”与“对比”的写作方法。 其一，在阅读分析“李大钊同志被捕时”这部分内容时，我让学生自主阅读，画出描写“敌人的凶残”与“李大钊的不慌不忙”的语句，通过诵读这些句子，学生很快就会发现这是一处对比，这一比，学生就很容易体会到李大钊的镇定勇敢，感受到对比写法的作用。接下来，我再让学生阅读课文，找出文中的对比。如：1、前后态度的对比。父亲在焚烧文件时，“我”提问时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作对比，更加有力地突出了父亲忠于革命的精神。2、面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙体现父亲机智勇敢。 其二，首尾呼应是文章写作方法上的第二个特点，我让学生仔细阅读课文的开

8、头和最后三个自然段，找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会到前后照应、首尾连贯写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。如，“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，后来“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。 虽然我的教学设计非常严谨，推行了实实在在的有效教学，但仍有一些不尽人意的的地方：1、目标的设置过高，对学生的期望值也过高，致使课堂一度沉闷。2、教师情感的投入