在新技术环境下进行英语教学

1、浅谈现代信息技术下英语教学中存在的问题 黄亚丽摘要：随着我国现代信息技术的不断发展，电化教学手段在中学英语教学中的运用越来越普遍。多媒体技术和网络技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的促进作用。它有利于创设良好的英语学习环境，拓展学生思维空间，大幅度提高课堂教学效率，改进传统的教学模式和教学方法。但还应注意到，运用现代信息技术探索英语教学法和模式的同时还存在着一些误区。搞清楚这些问题，在英语教学中避之，才能使信息技术更好地为英语教学服务。关键词：信息技术 英语教学 误区跨入新世纪的门槛，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的发展日新月异。多媒体技术的出现，为英语

2、教学创造了一个良好的学习环境、为传统英语课堂教学方法及模式提供了新思路。运用多媒体技术进行英语教学是最理想的工具，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。但在这信息技术突飞猛进的新纪元，让英语教学信息技术化、优化课堂、提高效率的同时，我们还应注意到信息技术辅助英语教学还存在以下几个问题。一、以辅代主，本末倒置信息技术只是教学的一种辅助手段，系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有应用信息技术辅助的必要，但有的教师却把整堂课的所有内容、所有教学环节都纳入制作的课件之中，甚至是一个简单的英语问题，本应由教

3、师对学生的活动做出反应的也由计算机代劳，从而造成整堂课都被多媒体霸占的局面，学生失去积极思考的余地，主体地位难以得到体现。这实质上是变相的“填鸭式”“满堂灌”，是违背现代英语教育理念的。“学而不思则罔，思而不学则贻”。长此以往，学生会失去他们应有的想象力和创造力。事实上，整堂课都是学生对着屏幕，还会造成学生脖子酸痛、眼球疲劳等一些生理问题。这样做还忽视师生间情感交流。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。” 因此，教师不要只做播放员，还要诱

4、发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节。例如：在英语课堂的开始进行一下“Free Talk”或“Daily Report”。师生间的口头交流不仅是培养学生听说能力的好方式，而且这是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。二、不能科学恰当地设计课件，应用于教学 新课程标准要求教师在教学时，要根据课标，利用教材来完成教学任务，达到课标的要求。也就是我们常说的“用教材教，而不是教教材”。 同样的道理，在使用多媒体教学时，不要让课件牵着鼻子走，要根据课堂实际情况

5、，进行取舍。不一定把准备的课件内容不顾学生和课堂的实际原封不动地都用上。有些教师不是根据教学内容和教学目标来制作课件，而是单纯为了多媒体而多媒体，把本来简明的内容，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措，这就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意。避免把课件制作的过于简单或“哨”。有些英语教师在制作课件的过程中，只是将课本的纲要文字说明简单放在课件上面，而没有必要的图像、音频或视频等，或者是在整个课件上加入与课本内容无关的运动着的图片或背景音乐都不好。太过简单的课件会给学生造成感知障碍而过于花哨的课件就会使学生的注意力被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生的注意力，不利于课堂教学

6、，影响教学效果。多媒体的确具备传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了多媒体，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。但也绝不要因为有了多媒体，就乱用滥用与课堂教学无关的东西。 使用信息技术目的始终都是，挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。 三、忽视学生现有水平，不考虑学生的思维进程在课堂教学中，一位好的老师一定要清楚所教学生的现有知识及思维水平，若盲目地备课及制作课件就很难驾驭学生的思维，要随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进

7、程。在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维，造成学生茫然失措。如在一些公开课上，老师为了追求课的完整性，为了追求教学活动形式多样，在课上安排学生思考的时间不多。 他们常常将答案放在演示文稿中，没等学生答完，就匆匆往下点击。 这样在很大程度上减少了学生思考的时间，抑制了他们的思考欲望，还失去了大量技能训练的机会。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。 四、英语

8、教师对多媒体了解和认识不够，教师运用信息技术的能力还有待提高虽然有的学校已经在使用信息技术进行英语教学方面走在了前列，但是我们不难看到这样的问题。有不少教师对信息技术的迅猛发展及其对英语教学的影响及重要性思想准备不足，固守传统的教学观念；还有不少教师持观望态度，甚至有畏难情绪。在我校就有不少教师虽然自己家里有电脑，但如果需要用到课件，还得求助他人。有许多教师只会制作简单的课件，结果遇到繁杂一些、交互性强、技术含量高的课件就望而却步了。甚至有些中老年教师根本不会制作课件，操作水平也不高，使用课件时就只好“一键定乾坤”，就是让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需依次按一个键，课件便 顺序“

9、播放”下去，使信息技术这种先进的技术与教学手段难以发挥更好的教学效果。 还有些教师在上课时生动的课件容易使得学生产生形式上的“欣赏”，而无暇顾及教学内容的深入的理解和思考。大多数学生在“自主学习” 时间里利用电脑“猎奇”、玩游戏、聊天、看电影、听音乐、看新闻、无目的浏览网页、无目的上网消遣，这样就背离了英语学习的目的。这些都有待教师在实践中发现并正确引导。结语总之，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，具有其自身的优越性，将受到越来越多英语教师的钟爱，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，使英语教和学都达到较好的效果。但也需要教师运用辩证的思想，妥善处理好上述几个问题,才能有效提高课堂教学效率和教学质量。参考文献： 1成文辉. 多媒体辅助英语教学应把握好的几个问题J. 中小学信息技术教育, 2003(5)2段少敏, 胡淑娟. 计