用“心”追求“实事求是”──听单志明老师执教的《画杨桃》一课有感_第1页
用“心”追求“实事求是”──听单志明老师执教的《画杨桃》一课有感_第2页
用“心”追求“实事求是”──听单志明老师执教的《画杨桃》一课有感_第3页
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文档简介

1、用“心追求“实事求是听单志明教师执教的?画杨桃?一课有感?画杨桃?是一篇熟悉得不能再熟悉的老课文了，我们曾经不止一次地教过、听过此刻的教学，有画画助读的，有合作探究的但每一次似乎都留下这样一个同样的印象观察事物角度不同，结果也不同。上周五，有幸聆听了单志明教师的课堂教学，使我又一次对如何进步语文课堂的有效性产生了新的考虑。一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。单教师凭借自己超强的言语敏感度和深沉的教材解读才能，以全新的视角提炼阅读主话题：理解实事求是。教师从文本的整体性出发，通过对我的作画态度、同学们的心理转变和教师的言行举动这三大板块整合推动施行建构

2、，逐层挖掘实事求是的内涵学会老老实实、学会用实事求是的目光去评价别人、学会实实在在做人做事。众所周知，语文教师不是一般的读者。但作为特殊的读者，我们不能只负责自己的理解、感悟和感动，还要为学生搭好梯子，承担起引导学生感悟的职责，否那么我们的课堂教学无法真正实现对话，无法真正拥有生命的灵性和动感。二、精心把握细节细细品读单教师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，教师从细微处着手，让学生整体感悟的根底上，进展了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深化，从而使学生明白事理实事求是。如引导学生理解实事求是的作画态度时，教

3、师紧紧地抓住我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这一句子展开，如自己读读这句话，可以结合其中的一个字或一个词谈谈自己的感想。、你是如何理解我这种老老实实的作画态度的呢？可以联络上文段结合句子去发现。、在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地语重心长地说：；再如探究同学们的心理转变过程时，教师紧紧扣住句中的标点符号，通过情境模拟、换位考虑等，让学生体会同学的心理变化，从而理解实事求是的内涵。从单教师的课堂教学中，我们不难发现他对细节的精心把握，通过层层设计，诱其深化感悟。细节不仅仅只决定精彩，细节更决定成功！三、匠心设计课堂古希腊哲学家亚里士多德说：假设把一只胳膊从躯体上砍

4、下来，那就不是胳膊了。就阅读教学而言，每一篇课文都是一个活的、有机的整体。教师应引导学生从整体出发，感知课文写什么、是怎样写的。只有进展整体感悟，学生才能感受到课文的整体美，在头脑中形成比较完好的印象。观照单教师的这堂课，感觉整体设计精致有余，大气缺乏。课堂上教师走得很急，留给学生的思维、学习空间过于狭窄，对于文本中如何实现言和理的统一有待深化考虑。对于这类说理性较强的文章，由于学生的阅历、才能的限制，教师不能过早地把深奥的道理做强行灌输，而要让学生自主地、充分地、全面地感悟文本，使他们在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理，从而到达瓜熟蒂落、水到渠成的效果。?画杨桃?一课故事性很强，而且学生的态度变化尤为明显，在整体构架上，是否可以围绕笑展开，通过指导讲故事，以到达悟理的目的。总之，非

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