如何培养小学生想象力待发

1、谈如何在教学活动中培养小学生想象力     想象是在人脑中对已有的记忆表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。语文课程标准指出：”在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力是人类进步的源泉，无论谁能够亲身经历的事情都是有限的，然而借助于合理的想象可以理解世界上无数的事情，获取知识，丰富自己，并进行创新活动。因此，教师应在教学实践中，充分利用语文课堂教学，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。 一、借用文中插图，激发想象 。小学语文课本各年级段的课文中，几乎课课都有精美的插图。插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识

2、字、看图学词学句、看图说话、看图学文等教学内容。我凭借课文插图，指导学生认真看图，边看边想，引导学生进行大胆想象，尽可能的利用课文中的插图资源培养学生的想象力。例如教学小小的船一文，我引导学生根据文字，借助画面，展开想象，想一想晴朗的夜空抬头看见蓝蓝的夜空中，有许多一闪一闪、亮晶晶的星星，还有那弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来，真美。尔后播放小小的船曲子，让学生闭眼想象：听这曲子，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？弯弯的月儿又像什么？这样增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学中彩那天时，针对课文插图,我引导学生想象父亲在面临道德难题时

3、引导学生想象父亲的神态、心理活动等。通过这样有意识的的训练，既培养了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。可谓一箭双雕。 二、指导有感情朗读，培养学生想象力。 小学语文教学要重视学生的读，多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来，在读中思，读中悟。我在教桂林山水时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“桂林的水怎样的静？怎样的清?怎样的绿？桂林的山如何的奇?如何的秀?如何的险？在教渔夫的故事这篇民间故事时，指导学生反复朗读描写魔鬼外表的句子，让学生通过读想象魔鬼的强大和可怖，为弱小的渔夫用智慧战胜强大的魔鬼

4、埋下伏笔，这样通过想象不仅加深了对课文的理解，而且有利于培养学生的想象力。 三、利用文中空白，培养学生想象力。有人说：“好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。”许多课文中作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，执教者就应该用好这些 “空白”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。让学生在学习中自由驰骋、想象和创造，让学生的思维充分得到发散。因此阅读教学时教师在教学中要善于利用文本所留下的空白，引导学生去探究去创造，只有当学生头脑中有了意义空白和意义的不确定性，才会使他们运用自己的生活

5、经验、知识与想象力，再建构创造地去填补空白，达到“独特的感受、体验和理解”。在教尊严一课时，哈默二十多年后怎样成了石油大王，课文没有留下一言半句，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会哈默在艰难困顿中不失尊严，坚持以劳动换取食物，以劳动换取生存，并从中想象出哈默在杰克逊大叔庄园勤勤恳恳、任劳任怨工作的情景。像这样留有空白的课文，小学教材中还有很多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，如何引领学生张开想象的翅膀，翱翔于苍穹。四、在习作中培养学生的想象力。  1、通过看图作文，培养学生的想象力。在看图作文中，教师可以充分的利用插图，指导学生观察、想象。例

6、如，我在指导学习人教版四年级上册一篇看图作文一张老照片时，引导学生观察插图，边观察边思考、想象：图中小孩为什么哭？他的爸爸、妈妈在哪里？当时发生了什么事？这个可怜的孩子今后的命运如何学生通过观察和想象，把这一系列的问题写下来，形成一个完整的故事情节。     2、通过扩写习作，培养学生想象力。扩写的特点在于“扩”。他要展开丰富的想象，才能充分调动表象贮存，通过扩展情节，充实内容，把原文扩写的更加完整具体，更生动形象。教师可以充分的利用文章原有的故事情节，设计扩写来提高学生作文的想象力。     

7、   3、通过续写习作，培养学生想象力。续写是根据原文，按一定的要求，把有关的内容情节加以延续和补充，使之成为一篇完整文章的练笔形式。续写可以培养学生的想象力，特别是可以锻炼和提高学生的推测联想能力。对于每一个人来说，童年时代是最具有想象力的理想年龄。对小学生来说，其思维方式以想象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力，特别是在儿童的直觉思维中，创造力的价值非常大，他们对图画、神话故事、科学幻想尤为敏感和喜爱。在教学中，为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心想象的东西，甚至可以是一些古怪离奇的幻想4、通过想象习作，培养学生想象力。 想象作文是想象故事，续写故事的一种真正意义的体现，是教师在课堂上施教的一种手段和方式。所谓想象作文，就是作文内容是作者想象出来的习作。想象作文是培养想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如“二十年后的我”、“假如我是总理”等等，用记叙文的方法描述。这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文的主体，它是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，