4小鹿的玫瑰花

1、4 小鹿的玫瑰花 一:课前谈话，板书玫瑰，板书课题 师：孩子们，准备好了吗？上课，同学们好，请坐，老师给你们带来一些漂亮的图画，看一下是什么，谁来读，生：读师：要注意瑰单独读一声，合在一起读把玫瑰读轻声， 谁读，生读：师：不错。师：谁能读的更好，你来。我们一起来。师：孩子们，你们见过玫瑰吗？生：见过。师：见过的孩子举个手吧，好，放下，你是在哪儿见过的呢？你说生：话说完整，我是在花店里见过的，师：我是在花坛里见过的，你说生：我是在花坛里见过的，师：我们可以在很多地方见到玫瑰花，没有见到的也没有关系，待会学了课文我们就知道了，森林里有一群小动物，他们可没有大家幸运，有的小动物没有见过玫瑰花，特别是

2、可爱的小鹿，它最想知道玫瑰花的样子了，今天就是我们要学习的第四课小鹿的玫瑰花，现在就伸出你的食指和老师一起来板书课题 （板书小鹿的玫瑰花） 生齐读。不要拖音，再读一遍。师：关于玫瑰花还有一个美丽的童话故事呢！ 如果要 想知道就要用心的读一读我们今天学的故事小鹿的玫瑰花 。二初读课文， 师：读好课文的秘诀是反反复复的多读几遍！把生字读准了，把句子读通顺了，把课文读明白了，明白了吗？孩子们，把课文反复的多读几遍，自由的开始读吧，还要注意读书的姿势（纠正读书的姿势，摸摸学生的头）。学生读书。三集中识字师：刚才老师发现大家读书姿势都很端正，读的非常认真，我们来玩一个游戏，我把生字都写在了卡片里， 我先

3、 出示三个生字，全体学生一起认读;老师藏掉一个字(问：什么字不见了?)孩子们你们要举手回答(答：如“我”这个字不见了。) 看谁举的快，回答准确的发一颗红星，游戏正式开始！ 太棒了！你的回答很精彩！太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。师：孩子们，你们做的太好了，四，重点读渐渐，静静，理解心情变化，师：生字认识了，那现在谁能说说春天里小鹿是想用什么办法来见到玫瑰花的呢？生：种的师：把话说完整生：读师：你从哪儿知道的，把他读出来，生：读师:他读书很认真，一下子就把答案找对了，过了些日子玫瑰枝头长出来了这么多花骨朵，多少啊？生：师：对呀，就是这么多啊，小鹿看见这么多的花骨朵他心里会想到些什么呢？你说生：

4、很高兴师：说完整生：师：还有谁来说说？小鹿见到那么多花骨朵高兴的不得了，师：他心里会想些什么呢？生：这么多花骨朵以后一定长得很美丽，师：对呀，这么多花骨朵在阳光下开放，哪将是多么美丽灿烂啊，他越想心里越高兴，这句话谁能读出高兴的心情，生：师：谁能读的比他更高兴，他把极了读重了，大家读的真有感情，相信后面的课文大家读的更有感情，现在让我们来看看课文第三段中的两句话，（课件出示）第一句话该读出什么样的语气呢？生：把渐渐读的慢一些师：为什么呢？生：因为渐渐师慢的意思，师：那么这个渐渐说明花骨朵是慢慢长大，一天一天长大的，是吗，那么你来读读吧，生：读师：他强调花骨朵渐渐长大了，垓用什么样的语气，谁来生

5、：用很慢的语气师：除了看到花是慢慢长大的，小鹿这时候的心情怎么样呢？生：也非常高兴师：很高兴，哪你能把他高兴的心情读出来吗？生 ：师：读的不错，还人比他读的更好吗，生：读师：他把长大了读大声了，谁还能读的在大声一点，生：读师：要记住花是慢慢长大的，谁来读一下第二句，生：师：你们听他注意到语气了，这句还能不能用高兴语气来读，生：不能师：为什么呢生：因为她跌伤了，师：小鹿躺在床上躺了多久啊生：师：这一个月后面还有六个小点，说明小鹿躺倒时间比一个月还长，躺了这么长的时间小鹿心里会想些什么你？生：答师：他越想越着急越想越难过，心情可不平静了,大家体会一下小鹿心情，谁了读一下，这个静静地读的要轻声。读了

6、这里， 到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？师：鹿哥哥腿有伤，所以走路（用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。） 生：一瘸一拐（出示课件）出示词语“一瘸一拐”，指名读。师：谁表演一下“一瘸一拐”，如果这样说明我们身体不健康，我们平时一定要注意多锻炼身体，瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？五理解哥弟俩说的话 ，理解白栽。生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（出示课件）生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”（出示课件）师：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来

7、又说没有白栽？师：我们想想为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦种出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。 师：栽了花，自己却没有看到，真是生：白栽了。师：像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫生：白干。师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫生：白洗。师：还有生：白等、白走、白跑师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？生：我会很难过。生：我会替哥哥感到可惜。师：我相信所有的人都会为小鹿感到生：惋惜（出示课件）出示“惋惜”一词。读一读。怎样记住这个字师：带着这样的体验读读

8、鹿弟弟说的话。生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（出示课件）师：这真让人惋惜（出示课件）。 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。师：是呀，黄莺飞来了谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。师：微风吹来了谁来做微风？（指名读）师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？生：我遇到了小白兔。师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！生：微风，你身上的香气真好闻。生：谢谢。我

9、还遇到了小猴子。师：小猴子，来，夸夸微风吧！生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？生：我很自豪。生：我心里快乐极了。师：来，把自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书） （出示课件）指名读。师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。师：一只小蟋蟀跳过来，他说生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！师：一个小姑娘跑来，她说生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。师：还有谁呀？生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫

10、瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？生：我不再难过了。出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”师：谁来读读鹿哥哥的话？师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说生：看来，你的玫瑰没有白栽！你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 四集中识字，拓展升华，学写谢师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

11、生：我会对小鹿说，谢谢！生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。生：我也会像小鹿那样做的。 师：小鹿带给我们快乐，我们写一个“谢谢”送给他，好吗？下面我们研究一下怎样写好这个谢谢的谢，如果想写好应注意什么？（出示课件）生：别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！师：他是什么结构？生：左中右结构，师：对，用什么好办法记住这个字，好好想一想生：一个言字旁加一个射师：你是用加加的方法还有其他方法吗？生：师：谢谢需要说话，要用到言字旁，同时谢还需要配合身体的动作，那么古人在造字时这右边的寸其实是个手字，古人讲究拱手道谢，写的时候是不是要紧凑一些，还是要分开，因为团结就是力量，要注意关

12、键比划，这样才能使整个字安排的均匀，教师范写学生观察： 师：你们看一下这里有三个要求，做到一个的一颗星，（出示课件）准确的画一颗星，不准确的不能画， 师：请孩子们拿出笔和本子随着老师的口令一起来做，头摆正，身挺直，肩放松，脚放平，写两个 谢字开始，注意三个一，一尺一寸一拳头，（纠正生的姿势）师： 得到三个的请举手，（了不得）得两个的请举手（也算成功）的一个的请举手（没有）你得了几颗（了不起，坐好）写字是个长时间的活！课下多练习，都能得三颗星，师：好了，孩子们，这节课我们不仅认了生字，学了文章，尤其懂得了一个小道理，让我和你们一起努力，把快乐带给别人，自己会更快乐。4 小鹿的玫瑰花 美 白栽？

13、！ 香赠人玫瑰 手有余香【简评】：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。一堂不加雕琢的课，努力营造的是一种浓郁的人文气息。 小鹿的玫瑰花互动课教案及课堂实录小鹿的玫瑰花是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候

14、，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。三、流程、步骤安排科学。主要表现在：1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，

15、不旁枝。2、强调了随文识字，理解词意。3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。 教学流程图创设情境，引发情感 （板书课题、激趣导入）展开想象，体会玫瑰的美丽（品读一、二段）通过比较，感知课文（小组合作，学习三-七段）拓展延伸

16、，个性体验（学生选择角色，展示表演）补充板书，进行总结（师生一起口头总结）4、小鹿的玫瑰花课堂实录教学过程：一、 创设情景，引发情感。1、激趣导入。（1） （课件出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书“玫瑰”二字)谁的玫瑰花呢？（补充完整课题）师：好！我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。 （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。（播放配乐教师朗读课文）2、这么美的玫瑰花，小鹿为什么没看见呢啊？不是白载了吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）师：课文讲了一件什么事情？（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：）生：课文讲了一个小鹿在美好的春天

17、，载了一从玫瑰，常常去松土、浇水，可是小鹿因为跌伤了腿，不能走动，开花的时候没有看见！师：鹿弟弟替哥哥惋惜，他伤心吗？生：不伤心！师：为什么？生：因为他的玫瑰没有白载！师：真好！赠人玫瑰，手有余香！我们就一起来欣赏课文！二、展开想象，体会开头美。1、指名读一、二自然段。说一说，你知道了什么？你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。在学生的回答中教师相机做出以下指导：（1） 理解“常常”的意思；师：为什么说常常呢？生：说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。师：小鹿为什么和弟弟一起数花骨朵？生：因为他很盼望见到玫瑰花开。师：是啊！你的心情是怎样的？生：我替小鹿惋惜！师：我们在来感受一下。2、学生再次有感情地品读

18、课文第一、二自然段。三、 通过比较，感知课文 1、学习课文第三七自然段。师： 课文第三段接着写了什么？生：就在玫瑰要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他只能静静躺在床上养伤。师：小鹿应该是怎样的心情？生：是焦急！师：想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的？生：小鹿很难过。师：鹿弟弟怎么说的？（全班自由读第三段）师：我们读一下小鹿弟弟的话，应该怎样读出的语气！（学生自由读，读出鹿弟弟的话）（找同学读第四段关于鹿弟弟的语言）（出示课件）师：我们看看黄莺怎么说的？我们看看微风怎么说的？2、美美地读五、六、七自然段。3、分小组合作学习，读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，读出情感上的变化。4、品读课文第三至七自然段，并且练习背诵采用对比着读一读的方法，在进一步感受小鹿的心情。按男女生分成两部分读课文。男生读三四自然段；女生读五七自然段5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载？五、拓展延伸，个性体验。1、小鹿，微