如何对待学生分数

1、一、谈谈如何正确对待学生的考试分数。1、了解考试的真正意义 。 期中考试的最终目的不是颁给学生一个分数，一个排名，它是让我们及时地分析总结，从而尽快调整自己。面对成绩，我们要静静思考的是自己前半学期的学习生活是如何度过的，究竟自己投入的时间和精力有多少，是否合理，学习的方法是否正确，学习的效率是否高效。通过分析，肯定优点，找出缺点。惟有如此，才能在今后的学习过程中不断地进步！  2、直面成绩，心态平和。  各科成绩都是以分数形式呈现出来的，虽然分数可以从一个侧面反映出你半个学期的学习情况，但分数只是对你这一个阶段努力的评价，阶段性的检测，是为了让我们在后阶段中能更有目的、更

2、有针对性的学习。所以对这次的成绩也不要太介意，不能因为考高分而忘乎所以，骄傲自满，也不能因考低分丧失信心、自暴自弃。有人把正确对待考试的态度归结为：“考前重视，考场正视，考后淡视”。也就是说，在考试前，要高度重视，认真对待，复习到位；考场上要细心审题、认真作答、分分必争；考完后要淡化分数，调整好心态。 3、合理归因，吸取教训。  我们说考试后不要为分数所左右，但不是不要分析成绩，考试成绩毕竟是检测我们学习效果的一个重要尺度。要认真分析试卷、找出丢分的原因，以便能有的放矢，“对症下药”。通常满分卷是很少的，对于每个同学来说，在考试中都会或多或少有些遗憾，都需要认真总结找出丢分的原因。因

3、此在老师讲评考卷时要特别注意老师是如何分析解答的、为什么自己会错。是知识缺漏？还是解题方法、技巧出了问题？是审题不清，还是粗心马虎？只有分析到位了，才能找出自己的优势和差距，并采取有效的措施来弥补薄弱学科，从而达到各个学科各门功课齐头并进、均衡发展。 考试为我们架起了人生成功的跳板，为我们铺设攀登高峰的阶梯，考试让我们尝到成功的喜悦，失败的痛苦；也让我们得到磨炼、反省、提高与升华。古人讲：“人不可一时之成功自夸其能，亦不可以一时之失败而自坠其志。”成绩只能说明过去，我们应看重的是未来。明天是美好的，但美好的明天不会从天上掉下来，它要靠今天每位同学的智慧和勤奋，只有今天的努力，才能换来美好的明天

4、。用一个好心情，用一种平常心去投入到下一轮的学习中，只要努力一切皆有可能，一切皆就有希望。二、谈谈如何摒弃陈旧落后的教学理念。要摒弃陈旧落后的教学理念，我们应该做到以下几点：1）更新观众，解放思想教师要改变以往教学中存在的种种弊端，在观念上不断更新，在教学活动中要把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教学观念，重新反思课堂教学的本质。教师不再是只教给学生固有的知识，而是转型塑造学习者新型的人格。因此，作为一名教师要树立新观念。在教学中要努力改变陈旧的教学模式。教师要实行角色转化，不再注重于当“主演”、为学生唱“独角戏”，而是转向做“导演”、如何指导学生和启发学生自己“演戏”。要做好师生课堂互

5、动、互相促进、共同学习。2）掌握策略，发展个性在教学过程中，要牢固树立“以人为本”的思想。学生是学习的主体，不能视之为简单客体去塑造，更不能当作被动接受知识的容器。学生既是认识的主体，也是发展的主体。故而要因材施教，着力培养学生的自主学习能力和自我发展能力。尤其在教学重难点处，要引导学生积极探索、主动进取、启发其思维并以开发学生潜能、激发学习兴趣为目的。要知道，我们不可能伴随学生一辈子，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，提高学生的创新能力才是我们教学的长远目标。3）树立信心，面向全体要给学生树立信心，也要鼓励学生对自己有信心，相信大多数学生能够掌知识，能够进步，能够发展；其次，要告诉学生

6、学习能力不是先天固有不变的，而是后天形成的。只要找到每个学生学习的方法，每个学生都能掌握知识，做到面向全体，因材施教，让每个学生都有进步，都觉得自己学到了新的知识，这样就能提高学生的自信心。三、举例说明学生的本质属性。答：教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。教师的全部工作，不论是教育工作还是教学工作，都是要向学生进行的，因此，都贯穿着一个怎样对待学生的问题，这就涉及到一个根本问题：学生的本质属性和基本特征是什么？他们有没有什么本能或天然倾向？所谓“学生观”的问题，实际上也就

7、是对学生的本质属性和基本特征的认识问题。所谓正确的学生观，也就是指对学生的本质属性和基本特征有正确的认识，确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求。著名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，存在着两种相对应的本质属性：（一）、向师性学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”一词也由此而来。“向师性”是学生的本质属性，它表现在：1凡是学生都具有一种“学生感”：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。存在决定意识，是学生就有这样的学生感，这是很自然的事，但也是

8、很奇妙的事。学生的本质属性和基本特征，是要学习和听从教师的教导的。不仅如此。在学生的心目中，教师的形象常是很高大，并且往往比实际的人物高大。他们常是觉得，他们的教师如果不能说是博学的话，至少也是在某一方面很有学问，具有专长的。这是因为事实上教师总是在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以，钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。2学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明：教师，对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间，或者

9、说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定上意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们才殷切地希望能遇到好教师。（二）、“独立性”独立性也是学生的本质属性。无论学生是如何倾向于老师、和老师有怎样的依赖关系，也无论怎样地缺乏独特的个性，也无论是年龄大小，每个学生都具有独立性。每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物

10、质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看

11、待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。独立自主性是个性的核心内容，指的是个体要求独立自主的愿望、需要和能力。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际

12、上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。第一，学生已有的知识和能力，从饮食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游，一直到许许多多课堂上没有教过的社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。但是，教师由于总是从“学生需要教”这个方面来考虑问题，同时又常常被一些难教之处和学习有困难的学生所吸引，再加上站在高处往下看，就常常会低估学生独立学习的能力。

13、只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而且会造成严重恶果，并遭到学生的反对，以至在学生中间成为一个不受欢迎的人。我们的教育教学工作既要以学生的向师性为基础，又要以学生的独立性为导向。正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。四、举例说明你是如何关心学生心理的。答：通过开展心理健康教育或心理卫生讲座等帮助学生优化心理品质，增强心理调节和社会适应能力，帮助他们处理好环境适应，自我管理，学习

14、困难，人格发展，情绪调节等方面的困惑，通过各种渠道，方式如校刊、校报、录像、广播、建立心理咨询中心等，确保学校有畅通的渠道让学生疏解心中的郁闷情绪，通过开展关爱行动建立学生互助，让学生的情绪有个发泄的途径，通过开展学生心理健康普查，建立学生心理健康档案，随时了解、关注、指导全体学生心理健康发展，不仅引导学生认识自我，找到自我。五、理论联系实际谈谈你对教师职业道德本质的理解。教师的职业道德包括了多方面的内容，但其本质就是以爱为核心，即教师对教育事业的爱，教师对学生的爱。 （一）、 教师对教育事业的爱 热爱教育事业，是搞好教育工作的前提，也是作为一个人民教师最基本的条件。主要体现在： 1

15、强烈的事业心和高度的责任感 教育事业是关系到四化建设、国家命运之兴衰的事业，教师是立教之本，肩负着培养德智体美全面发展，即有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任。因此教师要树立正确的价值观、质量观、人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，这是教师忠于教育事业，献身于教育事业的内在动力，也是教师人生价值的正确取向。 2具有合理的知识结构，精湛的教学技艺 苏霍姆林斯基曾说过：“精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。”热爱教育事业，不是空洞的口号，而是建立在教师把丰富的渊博的知识无私奉献给学生的基础之上。特别是如今经济与网络时代扑面而来，科技进步*新月异，

16、社会的信息量不断扩大，要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，这也对教师提出新的要求。因此教师要不断学习，不断完善自己的知识结构，提高自己的认知能力，具有一定的创新意识和超前意识，把最新的思想、观念和知识展现在学生面前。掌握教育规律和学生身心发展规律，在教学中不断大胆地探索和实践，不断提高自己的教学技能、成为具有现代教育思想观念的教学能手。 3为人师表，以身作则 热爱教育事业，就要从教师自我做起，率先垂范。孔子*：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”韩愈说：“以一身文教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。”因此教师要在各个方面为人师表。首先，教师要以其应有的高尚的思想道德品质为

17、人师表，以身作则。其次，教师要以应有的严谨求实的学风、教风去为人师表，以身作则。陶行知先生说过：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”再次，教师要以健康人格去为人师表，  以身作则。教师的人格力量对青少年的灵的影响是任何教科书、任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育力量。 一位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄严却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似

18、乎站得更直了。每当他在身边时，我几乎变成了另一个人。” 因此教师要加强自身的道德情感修养、个性修养，不断追求个性的完美，在正确引导和帮助青少年学生健康成长方面，领社会风气之先。 （二）、教师对学生的爱 古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常欣赏和钟爱，每天都含情脉脉地凝视着她。*久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命，变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后来人们借用这个神话，把这种现象叫作“皮格马利翁效应”。神话毕竟是神话，象牙少女是不会真的活起来的，她只不过活在年轻国王的心中而已。但这个故事却给德育工作者一个很大的启

19、示：爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙。德育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，才能奠定良好的感情基础，营造良好的教育氛围。教师对学生的爱主要体现在： 1深厚、持久、无私的爱 台湾教育家高震东先生在其著作的扉页写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我们认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。因为不论是人类还是动物，都疼爱自己的孩子。父爱和母爱虽然比动物对幼子之爱要丰富和广阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性的行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的，无私的，广泛的且没有血缘关

20、系的爱，是一种促使学生成才的真情。教师对学生的爱应是高尚的无私的，是建立在教师对人民教育事业的责任感之上，是在履行为四化建设培养人才这一崇高职责中产生的思想感情，这种爱，会促使教师无代价地、始终以满腔热情去关心学生，爱护学生。 2一视同仁的爱 当今，我国大力倡导并实施的素质教育有三大要义：面向全体学生，要学生德智体美全面发展，让学生主动发展。因此，教师要全面地爱每一个学生，不以学生家庭地位高低、经济条件状况优劣来偏倚学生，把学生分出三六九等来。教师在教育中的失败往往来自师爱的不公平。如果失去了对学生一视同仁的爱是一种强大的力量，它不仅提高眼前的教育质量，也会促使学生的成人和成才，即会影响到学生

21、的身心的发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变，甚至会影响其毕业教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每个学生，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。 3尊重信任，严格要求的爱 对学生的爱要建立在尊重、信任、严格要求的基础之上。“教育成功的秘密在于尊重学生”，教师首先要尊重学生的人格。学生与教师虽然在教学过程中所处的地位不同，但在人格上是平等的，有被尊重和被信任的权利。其次要尊重学生的创新精神，信任学生的潜在能力，为学生发挥自己的创造能力，创造一个宽松的心理氛围。对学生的爱要与严格要求统一起来。苏霍姆林斯基指出：“教师的爱应该是明智的爱。”只有对学生严格要求的爱，

22、才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。六、谈谈教师如何才能实践教育爱？答：教育爱是以爱为内容和目的的教育活动。要教育爱，就要熟悉教育爱的对象，把握教育爱的真意，学会教育爱的艺术，熟悉教育爱的对象。教师爱学生是顺乎人性，合乎社会发展需要的。说顺乎人性，因为爱是人们身上普遍存在的心理需要，人既想得到别人的爱，又想爱别人，人生下来，如果得不到爱，会产生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。说合乎社会发展需要，是人类懂得了爱才形成社会，人类倘若没有爱，社会就不能发展，假如在一个社会结构单元内，大多数成员都是冷酷无情无爱，那就会失去的内聚力和亲和力，造成社会系统内有序状态减少，混乱现象

23、增加，最终导致社会的解体。从教学实践来看，教学活动离开了“爱”，则无法进行下去。教师传授知识，并不是简单地讲述所能奏效的，它非常需要教师深厚的感情作为催化剂。教育教学的最终机理在于人脑的思维过程，学生的天才智慧并不是构制好了的预制件，而是沉睡在头脑中的智力因子，它要依靠教师的爱去激活它，活化了的智力因子才能吸收知识，形成智慧才能。正如心理学家皮亚杰明确指出的，幼儿一生下来，大脑还未成长起来，是儿童在生活中接受外界刺激后才逐渐发展的。教育爱要造就对象主动爱的能力。要身心健康，有健全的体魄，又有乐观豁达、积极向上的心理。要尽多地掌握和运用科学、社会知识和关于人自己的知识，在不断地把主动爱作为责任的

24、付诸实践的过程中提高其能力。教育爱的最高目标是塑造对象为理想而奉献直至献身的品格。很多时候，我们缺的不是爱心，而是爱的合理方式。教育爱需要我们精神上的解放。教育爱没有逻辑的条块，不能像硬件那样起运、加工、生产教育爱适宜的方式是浸润，潜移默化。因此，教育爱需要身体力行、春风化雨。我们的一位教师把它形容为是：一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。大爱无痕。 教育爱需要我们始终保持一颗敏感的心，保持对对象的“全神贯注”，对对象的细微行为也有所预期，并迅速做出反应。为了被爱者的成长，我们不能过分呵护，需要的是关注，从放手实践中，不断地让被爱者唤醒自己、磨炼意志、增强力量；为了

25、被爱者的成长，我们不能放任不管，听之任之，要加以正确引导，倾注我们的心血，贡献我们的人生智慧；为了被爱者的成长，我们不能为繁杂、重复、盘根错节的教育过程而牢骚满腹，而要以成熟者的姿态理解、宽容一些烦人的事情，在平凡的生活、学习和工作中细心体会其中的诗情画意，培养乐观向上的兴致；为了被爱者的成长，我们要为他们搭建成功的平台和机会，并指导他们不断从中品尝到成功的快乐；为了被爱者的成长，我们不能求之过急，要学会信任，学会耐心的期待，成长路上有些坎坷他们必须亲自跨过，而且也会自己跨过；为了被爱者的成长，我们要改善环境，为他们营造良好的发展空间，并从自己做起，从每一件小事做起。一个真正爱学生的教师，应具备四种身份即：“严父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。无数优秀教师的经验也告诉我们，要想在教学工作中取得成功，首先就要以爱学生作基石，如果师生之间真正实现了相互的爱，对学生个人成长和社会文化的发展的意义是不言而喻的。总之，教育爱最伟大的学问在于用心尽自己最大的可能去做一名学生爱戴的老师! 愿所有的教师都能让学生在轻松、和谐、友谊的氛围中增长知识，增长才干，健康成长。七、用故事的叙事研究方式，写一篇自己成长故事的文章。答：不知不觉已经在教坛耕耘了十八年，在课堂教学上，不断