安塞腰鼓教学设计

1、安塞腰鼓教学设计姓名刘咏梅学校大连市第四十六中学出生年月1971.5参加工作时间1996.8课题安塞腰鼓年级七年级册七下职称中高一、 教学设计说明： 课标指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本要珍视学生的独特感受，、体验和理解。真正的阅读首先“应该保持阅读的新鲜感，不带任何先入的主见、不做任何分析得去读，抓住阅读的第一感觉与感受，以感悟为基础。要感同身受的与作品同呼吸特别要细细琢磨作品的语言，品味出语言的味儿来”本文是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知

2、不觉让学生受到熏陶，完成教学。二、 教学内容分析1、教材分析：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。安塞腰鼓是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。安塞腰鼓这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的

3、作用，在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。2、教学对象分析：本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其对品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。三、 教学目标1、知识与技能目标：反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。整体感知，理解文章内容和作者的思想感情。品析积累，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。2、过程与方法：朗读体验，质疑问难，合作交流的方式进行 3、情感态度价值观：感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。四、 教学重点：反复朗读课文，

4、品析语言，理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。感受课文所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学难点：理解一些句子的深刻含义，引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。五、 教学媒体的选择和使用课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是视频、音乐、文本等等。） 教具准备：扫描仪、多媒体课件（A安塞腰鼓的相关图片。B铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。D安塞腰鼓朗读。）将图片资料和音像资料制成课件，多维度多层次设置情境以供学生学习感受。六、 教学过程：第一课时一、导入：西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛。拥有雄睨

5、世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好象落伍了，但黄土高原上的安塞腰鼓却敲击着生命的节拍响彻世界。下面就让我们一起来欣赏一下安塞腰鼓刚劲奔放的雄魂舞姿，感受它的魅力，领略它的风采。（深情导入，激发学趣）二、交流资料：、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。、教师出示资料：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢（展示安塞腰鼓表演的音乐图片的多媒体课件，

6、让学生感受安塞腰鼓的气势。激发学生的学习兴趣，创设情境，渲染气氛）三、朗读，体验。 1、提示朗读要求：听范读，感受安塞腰鼓的高昂的激情与磅礴的生命力！2、请学生自己谈论听后的感觉，自己总结朗诵此文的方式和感情处理，老师给予适当指点。3、学生练读4、学生试读，教师指导5、自由朗读：由学生自选最喜欢的文段，模拟录音自由朗诵，体会文章的气势和作者洋溢的感情。5、请全班齐读第七段，感受文中语言的诗意美和激昂的感情。6、小结：有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。四、速读，感知1、速读全文，合作探究：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。明确：）

7、的腰鼓（）安静） 的腰鼓（）宏伟激昂） 的腰鼓（）寂静（学生静心思考，根据自己的理解，写出不同的答案，激发个性阅读体验）五、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。明确：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。、口头描绘感受到的画面。（培养学生的想象力，口语表达力）第二课时一、品味 我们说本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何处呢？下面我们就来进行寻美比赛。（一）先就课文的内容找。并用“ 美，你看 ”的句式表达。分组朗读，并找出美点。由小组推荐发言人有感情地

8、读出。例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看 美，你看 （多媒体显示） （二）品味文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)例：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。（用词） “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没

9、命”排比用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。（修辞） “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 （写法） （多媒体显示）（指导学生自己品味，积累优美的语言） 2、分学习小组交流。3、学习小组推荐发言人向全班汇报。4、教师整理学生评点。小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，酣畅淋漓，如大河滔滔，一泻千里，令人叹为观止。安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人们，才能创造出这样的奇观，才能凭借它释放磅礴的生命力量！二、体验、反思 同学们通过听读、阅读课文，已经感受到安塞腰鼓的磅礴、恢弘之美，品味到了文章语言的文采美。但是，本文仅仅是在赞美安塞腰鼓的豪壮与激越吗？仅仅是在赞美击腰鼓的后生的力与美吗？你还从文中读到了什么？（提示：从文章的具体语句去思考。如：第 段、第 段、第 段）（引导学