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1、小学数学教学问题提出及分析 我这几年任教的是农村一年级的数学教学工作，小学生年龄小对提问概念比较陌生，对看图提问的能力也偏差。例如：在人教版一年级教学8加几的计算后，有一节课是图文应用题向文字叙述的应用题，贴图，左边有一群白兔和灰兔共10只，其中白兔几只，灰兔几只，右边一群，白兔几，灰兔几只，老师们：“请小朋友认真观察，你能提出一个什么数学问题？学生接着思考、讨论、汇报。学生A:有白兔10只。学生B：有两群兔子。学生C：有灰兔5只。学生D：一共有多少只兔子。、五花八门，但是有价值的问题学生很少能提到。为什么会这样呢？我从教十几年了，我觉得有几方面的原因：1. 农村幼儿教育的水平偏差 一年级的小

2、朋友到目前来说在小学中只学了四个多月，他们以前大部分的时间在幼儿园就读，农村幼儿园条件不太好，对学生的学前教育有一定的影响，他们数学方面大部分学习的是简单的加减计算，没有深入去调动学生思维，我班62人，刚开学竟有22人不会减法计算，这给我们一年级的教师的教学带来了很大困难。2. 一年级学生大多数是留守孩缺少家庭指导 现在我们一年级的大部分学生的家长长年在外打工，由爷爷、奶奶带，平时间的家庭作业基本上没有家长进行指导，学校学习的时间是有限的，老师布置的作业在质量的方面上在打折扣，导致学生的各项数学能力下降。3. 教师在教学中可能对学提出自己提出问题的这种意识没有认识到位，农村的教育条件有一定的差距，对学生开发智力，引导学生自己提出问题解决问题的能力的培养往往变成老师提问-学生解决问题。 针对这一情况，我认为我们农村老师应改变这种状况应做到下面几点：1. 平时间要多创设有趣的情境，让学生自己有能力并主动提出问题，使学生有提出问题的意识。 2. 提问要有针对性和有价值，也就是不能文不对题的现象 。 3. 老师应蹲下身子与学生多沟通、多交流，创设一种宽松、和谐的课堂气氛，让他们不惧怕教师，大胆地质疑，大胆猜想，从而验证猜想、探索数学知识。 4. 教师在设计练习时要有一些学生提

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