《小鹿的玫瑰花》说课稿123

1、小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花说课稿说课稿关心别人，快乐自己一、说教材二、说目标三、说教学重点、难点四、说教法、学法五、说教学过程六、说板书设计 说教材： 小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花是小学语文人教版第四册第一单元一是小学语文人教版第四册第一单元一篇能够引起思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：篇能够引起思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，可当玫瑰开花的时候，美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。最后又高兴地说哥惋惜。最后又高兴地说“看来你的玫瑰没

2、有白栽看来你的玫瑰没有白栽”。这。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发与感悟。这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的道理，这又体现了

3、本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠赠人玫瑰，手有余香人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。理解中国文化的精髓。 学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结 。 根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的

4、学情，我制定了小鹿的玫瑰花第二课时的教学目标及重难点，具体如下： 、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 说目标 、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 4、课文重点重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 说教法、学法： 先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较

5、深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。同时，在教学中，我还会充分利用了课件小鹿的玫瑰花,发挥多媒体计算机多种优越功能，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。 。 接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来激发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参加讨论，以合作的方式去理解文章。 教学过程 （一）激情导入。 （二）借助课件，复习巩固生字词。 （三）感知全文，突出重点。 （四）品读全文，情感升华。 说教学过程： （一）激趣导入 一开课，我

6、用小鹿兄弟俩的玫瑰花园作为背景，接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。（二）借助课件，复习巩固生字词。 “小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。 我把本课要复习的词语分成了两部分： 第一部分是需要认读的词语，第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨

7、”是多音字，这里读一声。需要重点理解的词语有：渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解，并且用这几个词语练习说几句话。认读词语：玫瑰 花骨朵儿 嫩绿 浓密 一瘸一拐 重点理解的词语： 花骨朵儿渐渐地长大了。 小鹿静静地躺在床上养病。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。三 感知全文，深入全文。 在需要重点理解的词语中，有一个难点词惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩

8、子通读全文，把另一句话用笔划下来。这两句话，一句是高兴地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你这玫瑰你白栽白栽了，了，一朵花也没看着。一朵花也没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫看来，你的玫瑰瑰没有白栽没有白栽！”为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。 接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后

9、，我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：1.他常常去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。 春天到了。小鹿在门前的花春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。出枝条，长出了嫩绿的叶子。常常 下一部分的重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读

10、。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。 想象闻到花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。 接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受。 最后一个环节是要理解小鹿帮助别人给别人带来了的快乐。 “小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出鹿弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”（四）总结升华，品读育德 小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。 最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。说板