“红领巾”真好教学设计

1、课题“红领巾”真好课时第一课时教材与学情分析教材分析：这篇课文出现在人教版教材二年级上册，是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，读起来朗朗上口，富有节奏。全诗分三节，结构基本相同，以问答方式展开。整篇课文采用了拟人的手法，为我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。学情分析： 二年级学生年龄虽小，但已有一定的知识、生活积累，已初步具有自学能力和一定的朗读、语言表达能力。二年级的学生活泼好动，对此我设计了闯关游戏，以吸引学生的学习注意力，运用多媒体引领和解决教学中的难点。目标与重难点教学目标：1认识“叽、喳、蓬、巢”等8个生字，拓展认识

2、“喵、吱、呱”等字；会用“一会儿一会儿”说话；借助音效、图片，联系生活实际正确理解“叽叽喳喳”“扑棱棱”“蓬松”“梳理”等新词；积累“轰隆隆、哗啦啦、呼噜噜”等拟声词；会正确、工整地书写“领、跃、蹦”3个字。2正确、流利、有情趣地朗读课文第一、二小节。3、在多形式的朗读中，体会小鸟的活泼可爱，产生爱鸟的意识。教学重难点：正确、流利、有情趣地朗读课文，识记生字，会写生字“领、跃、蹦”；理解“叽叽喳喳”“扑棱棱”“蓬松”的意思；积累拟声词，会用“一会儿一会儿”说话。在朗读中体会小鸟的活泼可爱，产生爱鸟的意识。教学准备多媒体课件、贴图过程设计环节一 激趣导入1、（播放音频）孩子们，你们听，这是谁在唱

3、歌？今天，就让我们一起走进这片树林，走近这些小鸟。2、板书课题，指导学生书空“领”字。【设计意图：听觉和视觉的刺激，能迅速吸引孩子，激发孩子的兴趣。同时，在开篇就进行生字书写指导，分散了写字难度。】环节二 学习课文一、整体感知，学生初读课文师：这是一群怎样的小鸟呢？赶紧去课文里找找答案吧。（1）生自由读（出示自读要求）（2）指名分小节读二、字词闯关 师：瞧，小鸟给大家送来了来自森林的邀请函。想要吗？小鸟说了，只有闯过了生字关，才能领取哦。（一）在词语中识字1、合作学习生字（1）同桌自查。（师：同桌互相检查，读对了，夸夸他；读错了，帮帮他。读准了想办法记一记。）（2）检查同桌合作情况。（3）小老

4、师领读。2、（出示词组“叽叽喳喳”）学习“叽、喳”二字。（1）引导观察，交流识字方法。（2）指导读准字音。（3）类比拓展。(吱、喵、呱)小游戏“我问你答”：小猫小猫叫三声（生：喵喵喵）；小老鼠小老鼠怎么叫（生：吱吱吱）；青蛙青蛙大声唱（生：呱呱呱）。2、（出示词组“扑棱棱”）学习“棱”字。（1）指导读准字音。（2）播放音频，做动作感受“扑棱棱”。（3）多音字教学。（4）积累拟声词。丁零零轰（hng ）隆隆呼噜（l）噜哗啦啦小猪睡觉（ ） 下课铃声（ ）雷公公说话（ ）大雨倾盆（ ）3、（出示词组“蓬松”、“崭新”）学习“蓬”、“崭”字。（1）指导读准字音。（2）词语搭配训练。蓬松的（ ）、崭新

5、的（ ）4、学习“牌”字。（1）出示字形变化图，理解字义。（2）出示图片，认识“车牌”、“门牌”、“扑克牌”。5、学习“巢”字。（1）出示图片，引导猜字并理解字义。（2）师：鸟的窝也可以叫做？那蜜蜂的窝叫做？蚂蚁的窝呢？（3）师：鸟巢里的小鸟儿可能在做什么？师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。5、学习“牌”字。（1）出示字形变化图，理解字义。（2）出示图片，认识“车牌”、“门牌”、“扑克牌”。6、（出示“活跃”）学习“跃”字（1）指导读准字音。（2）组词练习。7、去拼音识字（打乱词语顺序，开火车读）师：在给

6、咱们送邀请函的过程中，小鸟飞过了一道道河，越过了一座座山，却散落了一些邀请函，咱们赶紧帮忙找回来吧！（二）在句子中识字师：孩子们你们这了不起，这么快就集齐了邀请函，瞧出示“几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳， 羽毛蓬松多活跃，森林医生就是我。 叽叽叽，喳喳喳，“红领巾”真优秀， 做块木牌安个巢，为我安个崭新家。欢迎做客大树林，人与自然永友好！”A、指名读B、齐读（三）在课文中识字 师：拿到邀请函的小朋友可以去大森林做客啦！让我们带着喜悦，再来自由地读读课文吧。【设计意图：创设情境，把生字教学融入到字词大闯关这一游戏中，并辅以形式多样的识字方法，极大地激发了学生的兴趣，使孩子们“喜欢学习汉字，有主动

7、学习汉字的愿望”，并在这一过程中做到“字不离词、词不离句、句不离文”。同时，还不忘进行类比拓展，“学好一个带领一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，甚至还补充了拟声词。此外，以同桌合作的形式进行正音和识字方法交流，让孩子掌握学习的主动权。其中，在教授“巢”字时，形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情，为争当“护鸟小卫士”积淀情感。】三、在闯关游戏学习课文师：刚才大家在读书时，老师一直在关注你们，每个人都读得非常认真，老是忍不住给大家竖起大拇指。你们读得这么好，那我们就再一起来玩几个闯关游戏，好吗？第一关：争当最快乐的小鸟1、师：哪只小鸟最快乐？指名

8、读。2、（出示第一小节）抓韵脚指导朗读。师：请把这几行末尾的红字（鸟、跳、毛）响亮地读一读。师：你发现了什么？（韵脚是ao）师范读，指名读，分组读。3、师：小鸟在干什么？4、播放音频，品味“叽叽喳喳”5、出示图片，理解“梳理” 师：清晨，一觉醒来的小鸟发现自己的羽毛变得蓬松，这时，它就会用自己的嘴来整理整理，这叫做梳理。师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（漂亮、精神。）6、语用训练师：发挥你的想象，它还会干什么？ 如果能用上“小鸟一会儿一会儿”来说一说就更好了。出示：小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。4、生齐读第一小节（

9、做动作）。第二关：争当最活跃的小鸟1、引导学生从书中找出小鸟是怎么工作的。 2、创设情境，指导朗读。师：（出示图片）孩子们，老师收到了松树爷爷发来的求救信，这边的啄木鸟，你们愿意帮助它吗？赶快飞过来吧。（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）师：真机灵，谢谢你们！呀，梨树也病了，它多么盼望有医生来给它治病呀！那边的山雀，赶快飞起来吧！师：树林越来越热闹，小鸟们都飞起来吧！ 3、你想对小鸟说些什么？（生：小鸟真是捕捉害虫的能手！生：我们要爱护小鸟！）4、男女赛读。5、齐读第一、第二小节。【设计意图：朗读就是理解，朗读更是发现，抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点，而多形式的朗

10、读唤醒了孩子们的阅读兴趣。借助音频和图片，孩子很容易地就能理解“叽叽喳喳”“梳理”的意思。而在创设的情境中，孩子们很自然很扎实地训练语言，积累运用语言，“爱鸟”之情油然而生。】环节三 指导书写生字师：为了庆祝你们闯关成功，小鸟给你们送来了几份礼物，快来瞧瞧！出示生字“跃”和“蹦”（1）引导学生观察发现：这两个字有什么共同点？（2）师范写，生书空。（3）生描红，师巡视（指出写字姿势要做到“头正身直脚踏平”）。（4）展示学生作品，师生评议。 【设计意图：在创设小鸟送礼物的大背景下，让学生拿起笔学写生字，再次激发学生兴趣。其间，通过让学生自己观察，使孩子们注意到“跃”和“蹦”的关键笔画和间架结构，加深对汉字的印象，并能通过对照练字，学会正确书写汉字和掌握正确的书写姿势，增强自