“开题报告”演示版

1、广东省教育科学十二广东省教育科学十二五规划五规划20132013年度课题年度课题 开题报告开题报告会会化州市第二中学化州市第二中学 全新全新总 纲 总总 纲纲1图片欣赏图片欣赏2研究意义研究意义3研究状况研究状况4基本内容基本内容5突破点突破点 创新点创新点6研究方法研究方法 研究计划研究计划7预期成果预期成果8经费使用经费使用9课题成员课题成员思维导图作品欣赏（1 1）思维导图作品欣赏（2 2）思维导图作品欣赏（3 3）思维导图作品欣赏（4 4）思维导图作品欣赏（5 5）思维导图作品欣赏（6 6）思维导图作品欣赏（7 7）思维导图作品欣赏（8 8）思维导图作品欣赏（9 9）一、课题的研究意义

2、 2121世纪是以终身学习为典型特世纪是以终身学习为典型特征的学习型社会。在这个迅速变征的学习型社会。在这个迅速变化的时代里，要在学校里学到将化的时代里，要在学校里学到将来所需的每一种知识和技能是不来所需的每一种知识和技能是不可能的，学生必须在具备阅读能可能的，学生必须在具备阅读能力等方面能力的前提下，努力培力等方面能力的前提下，努力培养自己的自主学习能力，即学会养自己的自主学习能力，即学会如何学习，这将比学会知识更为如何学习，这将比学会知识更为重要。重要。因为语文学科既是一门语言学科，因为语文学科既是一门语言学科，又是一门思维学科，要培养学生又是一门思维学科，要培养学生提高读写能力，就要注意

3、发展学提高读写能力，就要注意发展学生的思维能力。当学生掌握了语生的思维能力。当学生掌握了语言这个工具，学会了以语言为工言这个工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，才能学好语达思维结果的本领，才能学好语文和其他学科，才能更好地创造文和其他学科，才能更好地创造和发展。和发展。一、课题的研究意义 我认为我们有必要从思想理念上我认为我们有必要从思想理念上革新我们的语文教学，尤其是读写革新我们的语文教学，尤其是读写教学，让学生在阅读语言文字和运教学，让学生在阅读语言文字和运用语言文字时，能参照思维导图来用语言文字时，能参照思维导图来进行思考，学会

4、以图画的形式来显进行思考，学会以图画的形式来显化读写思维的过程，自主掌握各种化读写思维的过程，自主掌握各种阅读和写作的方法。阅读和写作的方法。一、课题的研究意义 思维导图是一种革命性的思维思维导图是一种革命性的思维工具，简单却又极其有效。思维工具，简单却又极其有效。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明图。握大脑工作原理的使用说明图。它能够增强使用者的超强记忆能它能够增强使用者的超强记忆能力、立体思维能力和总体规划能力、立体思维能力和总体规划能力。力。一、课题的研究意义 思维导图功效强大，主要表现在：思维导图功效强大，主要表现在：首先首先，它基于对

5、人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，分布着许多构图，分布着许多“沟沟”与与“回回”；其次其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；第三第三，这种模拟，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；第四第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的10001000倍，它让你倍，它让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。来。一、课题

6、的研究意义 使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的方易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的方式相吻合。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、式相吻合。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学习者进行高级思维和有效记忆。应用思维思维的规律，协助学习者进行高级思维和有效记忆。应用思维导图技术进行学习，就如同带着一张地图和指南针，外出到一导图技术进行学习，就如同带着一张地图和指南针，外出到一个陌生的地方去旅游一样，可以让自己对所要去的地方选择

7、合个陌生的地方去旅游一样，可以让自己对所要去的地方选择合适的路线，作出有效的安排而不致于迷失方向。如果在学习的适的路线，作出有效的安排而不致于迷失方向。如果在学习的过程中很好的应用思维导图，就可以使我们的学习更有效，记过程中很好的应用思维导图，就可以使我们的学习更有效，记忆更持久，能力更突出。忆更持久，能力更突出。一、课题的研究意义（一）思维导图在语文阅读中的价值思维导图思维导图与与阅读价值阅读价值把握文章把握文章组织框架组织框架促进理解促进理解形成知识形成知识结构进行结构进行有效阅读有效阅读预测细节预测细节推断文章推断文章隐含寓意隐含寓意1 12 23 3（二）思维导图在语文写作中的价值 思

8、维导思维导图与图与写作价写作价值值打破枷锁打破枷锁拓宽思路拓宽思路挖掘素材挖掘素材确定立意确定立意确立确立写作结构写作结构理清写作思路理清写作思路123二、课题的研究现状二、课题的研究现状 思维导图可用于不同领域，如文化、思维导图可用于不同领域，如文化、教育、科技、商业、金融、工业、行政教育、科技、商业、金融、工业、行政等；可以在决策分析、沟通管理、营销等；可以在决策分析、沟通管理、营销管理、财务管理、时间管理等方面应用，管理、财务管理、时间管理等方面应用，以提高工作的效率。以提高工作的效率。 世界上已有许多国家普及应用思维世界上已有许多国家普及应用思维导图并作为他们教育改革策略之一，在导图并

9、作为他们教育改革策略之一，在提高教学效果方面取得了显著成效，如提高教学效果方面取得了显著成效，如英国、美国、澳大利亚、新加坡等。英国、美国、澳大利亚、新加坡等。二、课题的研究现状二、课题的研究现状 国内思维导图的研究整体上呈增长国内思维导图的研究整体上呈增长趋势。趋势。20002000年王功玲第一次在黑龙江年王功玲第一次在黑龙江科技信息上介绍了思维导图的理论基科技信息上介绍了思维导图的理论基础和制作程序，并将导图的笔记方法应础和制作程序，并将导图的笔记方法应用于教案编写以及课堂教学。用于教案编写以及课堂教学。二、课题的研究现状二、课题的研究现状 20012001年徐亮第一次通过认知语言学年徐亮

10、第一次通过认知语言学中的图式理论对思维导图的创造原则进中的图式理论对思维导图的创造原则进行了理论上的梳理，指出行了理论上的梳理，指出“思维的放射思维的放射性结构打破了语言信息逻辑的线性化模性结构打破了语言信息逻辑的线性化模式，它更为直观自然地反映了关键概念式，它更为直观自然地反映了关键概念间的合适联系，通过刺激平衡的手段来间的合适联系，通过刺激平衡的手段来达到功能平衡的效果，从而成为语言习达到功能平衡的效果，从而成为语言习得者内部信息加工程序的鲜明、重要的得者内部信息加工程序的鲜明、重要的外化形式。外化形式。二、课题的研究现状二、课题的研究现状 20042004年赵国庆和陆志坚从产生渊源、年赵

11、国庆和陆志坚从产生渊源、应用领域、整合的可能性等角度对思维应用领域、整合的可能性等角度对思维导图与概念图进行了对比分析，进一步导图与概念图进行了对比分析，进一步明确了思维导图的概念意义，标志着中明确了思维导图的概念意义，标志着中国思维导图研究的真正开始。国思维导图研究的真正开始。 20052007 20052007年思维导图研究范畴及年思维导图研究范畴及其论文数目呈现迅速增多之盛势。其论文数目呈现迅速增多之盛势。（一）总体框架和基本内容（一）总体框架和基本内容1 1、思维导图的基本概念及其制作方法、思维导图的基本概念及其制作方法（1 1）基本概念：思维导图；主题或中心；关键词）基本概念：思维导

12、图；主题或中心；关键词和连线；图标和色彩。和连线；图标和色彩。（2 2）制作方法：）制作方法：A B C D E F GA B C D E F G（七部曲）（七部曲）2 2、思维导图在阅读教学中的应用、思维导图在阅读教学中的应用3 3、思维导图在写作教学中的应用、思维导图在写作教学中的应用（二）拟达到的目标（二）拟达到的目标1 1、总体目标、总体目标2 2、学期目标、学期目标三、课题的基本内容三、课题的基本内容（一）总体框架和基本内容（一）总体框架和基本内容 1 1、思维导图的基本概念及其制作方法、思维导图的基本概念及其制作方法（1 1）基本概念：思维导图，又叫心智图。）基本概念：思维导图，又

13、叫心智图。 思维导图是融图像与文字的功能于一思维导图是融图像与文字的功能于一体的图式，是能够用图文将想法体的图式，是能够用图文将想法“画出来画出来”的思维工具，它有从中心发散出来或从某的思维工具，它有从中心发散出来或从某点延伸铺展开来的自然结构图。点延伸铺展开来的自然结构图。 这是英国著名心理学家这是英国著名心理学家东尼东尼博赞博赞于于1919世纪世纪6060年代发明了思维导图这一风靡世年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。界的思维工具。东尼博赞东尼博赞中心或主题中心或主题 思维导图的基本元素包括主题或中心、思维导图的基本元素包括主题或中心、关键词和连线、图标和色彩等。关键词和连线、图标和

14、色彩等。 A. A.主题或中心：一幅思维导图，一般主题或中心：一幅思维导图，一般只有一个主题或中心。主题或中心具有牵只有一个主题或中心。主题或中心具有牵引性，帮助导出理解和思考的深刻性、顺引性，帮助导出理解和思考的深刻性、顺序性。它可以是文章的标题或中心思想、序性。它可以是文章的标题或中心思想、中心事件（事物）、核心观点、态度与情中心事件（事物）、核心观点、态度与情感。感。主题或中心的图形举例主题主题主题主题主主题题主主 题题关键词和连线关键词和连线 B. B.关键词和连线：关键词，能使思维关键词和连线：关键词，能使思维导图的图意简洁明了。画思维导图要尽量导图的图意简洁明了。画思维导图要尽量以

15、词或词组而非句子来表达要点。连线，以词或词组而非句子来表达要点。连线，是思维导图的重要组成部分。连线的作用是思维导图的重要组成部分。连线的作用是标示思维导图中各关键词或图标之间的是标示思维导图中各关键词或图标之间的联系，强化思维导图的联想功能。联系，强化思维导图的联想功能。图标和色彩图标和色彩 C. C.图标和色彩：图标和色彩是思维导图标和色彩：图标和色彩是思维导图可以更全面调用大脑各个部分功能的重图可以更全面调用大脑各个部分功能的重要技巧。要技巧。图标，即画简单的图形来表意，图标，即画简单的图形来表意，把个体领悟到的内容和丰富的思想情感用把个体领悟到的内容和丰富的思想情感用简笔画画出形象来。

16、简笔画画出形象来。色彩，是各种形式思想的最主要的刺激物，它可表示线性联系之外的关联：如相互衬托、相互补充、相互对比、相互融合；红色或色彩边框等可以起到突出重点的作用。一般要求用上三一般要求用上三种以上的色彩。种以上的色彩。图标和色彩举例图标和色彩举例 制作方法（七部曲）制作方法（七部曲） （2 2）制作方法（）制作方法（ABCDEFGABCDEFG）：）：A A、在纸中央写出或画出主题，要注意清、在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果；晰及有强烈视觉效果；B B、向外扩张分支，想象用树形格式排列、向外扩张分支，想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张，从题目的要点，从主题

17、的中心向外扩张，从中心将有关联的要点分支出来，主要的分中心将有关联的要点分支出来，主要的分支最好维持五到七个，近中央的分支较粗支最好维持五到七个，近中央的分支较粗, , 相关的主题可用箭号连结；相关的主题可用箭号连结；C C、使用、使用“关键词关键词”表达各分支的内容。表达各分支的内容。制作方法（七部曲）制作方法（七部曲） D D、用不同颜色、用不同颜色、 图案、符号、数字图案、符号、数字, , 字字形大小表示类形形大小表示类形, ,次序次序.图象愈生动活图象愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号；泼愈好，使用容易辨识的符号；E E、用箭头把相关的分支连起来。以立体、用箭头把相关的分支连起来。以立

18、体方式思考，将彼此间的关系显示出来；方式思考，将彼此间的关系显示出来；F F、建立自己的风格、建立自己的风格思维导图并不是思维导图并不是艺术品艺术品, , 所绘的导图能助你记忆所绘的导图能助你记忆, , 才是最才是最有意义的事；有意义的事；G G、尽量发挥视觉上的想象力，利用自己、尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。的创意来制作自己的思维导图。 思维导图制作方法思维导图制作方法 示例示例ABCDGFE思维导图制作方法思维导图制作方法 示例示例（一）总体框架和基本内容（一）总体框架和基本内容 2 2、思维导图在阅读教学中的应用、思维导图在阅读教学中的应用 思维是学习的必备

19、条件，当学生试图思维是学习的必备条件，当学生试图用图表来传达想法时，最能激活学习的思用图表来传达想法时，最能激活学习的思想。思维导图就是学习者对特定主题建构想。思维导图就是学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉表征，是一种促进的知识结构的一种视觉表征，是一种促进认知和语义建构的脑力工具。它可以帮助认知和语义建构的脑力工具。它可以帮助学生形成促进思维发展的引导框架和概念学生形成促进思维发展的引导框架和概念主题的网络，以此作为认知发展的支架。主题的网络，以此作为认知发展的支架。2 2、思维导图在阅读教学中的应用、思维导图在阅读教学中的应用 因此思维导图可以作为进行阅读的一种有因此思维导图可以作为

20、进行阅读的一种有效策略和认知工具。通过提供可视化结构效策略和认知工具。通过提供可视化结构的方法来呈示关键结构框架和概念知识，的方法来呈示关键结构框架和概念知识，以促进学习者形成对特定文章模式的思维以促进学习者形成对特定文章模式的思维认知可视化支架，从而支撑和促进中学生认知可视化支架，从而支撑和促进中学生的阅读理解过程。借助思维导图的形式，的阅读理解过程。借助思维导图的形式，以思维导图为工具，对知识结构的形式图以思维导图为工具，对知识结构的形式图式进行视觉化实现，无疑在促进中学生阅式进行视觉化实现，无疑在促进中学生阅读能力发展方面起到了很大的作用。读能力发展方面起到了很大的作用。2 2、思维导图

21、在阅读教学中的应用、思维导图在阅读教学中的应用 在教学过程中，教师可以采用将内部心理在教学过程中，教师可以采用将内部心理过程可视化表达的方法，促进学生思维发过程可视化表达的方法，促进学生思维发展，促进阅读能力提高。建立引导型框架展，促进阅读能力提高。建立引导型框架体系，对阅读进行全程记录。文章阅读的体系，对阅读进行全程记录。文章阅读的思维导图主要指文本的体裁，篇章结构，思维导图主要指文本的体裁，篇章结构，修辞结构，语言风格等。以文章的内容、修辞结构，语言风格等。以文章的内容、体裁或结构为主题，形成思维导图的中心，体裁或结构为主题，形成思维导图的中心，再以不同特性为发散枝叶，分门别类地有再以不同

22、特性为发散枝叶，分门别类地有序添加，最终归纳总结整理成集。序添加，最终归纳总结整理成集。2 2、思维导图在阅读教学中的应用、思维导图在阅读教学中的应用 例如典型的记叙文应具备时间，地点，人例如典型的记叙文应具备时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果六要素；遵物，事件的起因、经过、结果六要素；遵循一定的逻辑顺序：顺叙，倒叙，插叙；循一定的逻辑顺序：顺叙，倒叙，插叙；一定的篇章结构，如表现手法、过度与衔一定的篇章结构，如表现手法、过度与衔接、修辞细节等。因此，记叙文的形式图接、修辞细节等。因此，记叙文的形式图式应包括六要素、结构安排顺序、篇章衔式应包括六要素、结构安排顺序、篇章衔接手段、组织结构

23、等。诗歌阅读应具备思接手段、组织结构等。诗歌阅读应具备思想感情、语句赏析、炼字揣摩想感情、语句赏析、炼字揣摩2 2、思维导图在阅读教学中的应用2 2、“思维导图在阅读教学中的应用”举例1 12 2、“思维导图在阅读教学中的应用”举例2 22 2、“思维导图在阅读教学中的应用”举例3 32 2、“思维导图在阅读教学中的应用”举例4 4（一）总体框架和基本内容3、思维导图在写作教学中的应用、思维导图在写作教学中的应用 思维是作文过程的核心，只有抓住思思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学，尤广度。用思维导图指导作

24、文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。更丰富、更有深度的文章。 作文其实是一种思维过程与思维结果。作文其实是一种思维过程与思维结果。作文训练的核心就是思维训练。作文训练的核心就是思维训练。 叶圣陶先生曾说过：叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，作者思有路，遵路识斯真。遵路识斯真。”意思是说，作者写文意思是说，作者写文章都是要按照一定的思路写下去的

25、，章都是要按照一定的思路写下去的，这样才能使文章结构严谨、主题彰显。这样才能使文章结构严谨、主题彰显。因此在审题、立意时一定要理清思路。因此在审题、立意时一定要理清思路。借用思维导图的形式，可以帮助学生借用思维导图的形式，可以帮助学生在作文构思时获得举一反三、由此及在作文构思时获得举一反三、由此及彼的效果彼的效果。 思维导图是围绕一个中心将大脑中产思维导图是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形记录下来的思维生的思想以网状图形记录下来的思维模式，写作教学中运用思维导图可以模式，写作教学中运用思维导图可以分为以下五个步骤进行。分为以下五个步骤进行。3 3、思维导图在写作教学中的应用3 3、思维

26、导图在写作教学中的应用2围绕话题自由想象，记下要点围绕话题自由想象，记下要点3教师对学生进行指导教师对学生进行指导4把思维导图作连贯陈述，确定顺序把思维导图作连贯陈述，确定顺序5学生动笔写作学生动笔写作1选定一个话题选定一个话题、中心中心、标题标题五五个个步步骤骤联系自然界生物论述联系自然界生物论述详论人生社会相关事例详论人生社会相关事例科技让人生科技让人生更精彩更精彩黑白黑白照片照片的优缺点的优缺点数码照片数码照片的优势的优势自然法则：自然法则：适者生存，适者生存，不适者淘汰不适者淘汰人生启示：人生启示：与时俱进，与时俱进，落后挨打，落后挨打，开拓创新。开拓创新。3 3、“思维导图在写作教学

27、中的应用”举例1 1黑白黑白照片照片VS数码照片数码照片23451由由原原材材料料生生发发力力数数其其优优势势回扣论点回扣论点过渡要自然得体过渡要自然得体6由原材料引出此论点由原材料引出此论点3 3、“思维导图在写作教学中的应用”举例2 23 3、“思维导图在写作教学中的应用”举例3 3（二）拟达到的目标u1 1、总体目标、总体目标（一大五小）（一大五小）u2 2、学期目标、学期目标（五个方面）（五个方面）1 1、总体目标、总体目标1 1、教会学生制作正确、有效的思维导图、教会学生制作正确、有效的思维导图2 2、将现行中学教材的主要阅读篇目制作成思维导图、将现行中学教材的主要阅读篇目制作成思维

28、导图3 3、将思维导图应用到平时的写作训练中、将思维导图应用到平时的写作训练中4 4、每位实验教师每个学期撰写一份以上课题论文、每位实验教师每个学期撰写一份以上课题论文5 5、每个年度完成一份以上的研究报告、每个年度完成一份以上的研究报告将学生的将学生的“思维导图思维导图”及教师的及教师的“论文论文”“”“报告报告”结集成成果专著结集成成果专著2 2、学期目标u（1 1）20152015年年3 3月至月至20152015年年8 8月，月， 培训实验教师和学生（认识与方法）；培训实验教师和学生（认识与方法）；u（2 2）20152015年年9 9月至月至20162016年年2 2月，月， 分年级

29、绘制思维导图（第一阶段）；分年级绘制思维导图（第一阶段）；u（3 3）20162016年年3 3月至月至20162016年年8 8月，月， 分年级绘制思维导图（第二阶段）；分年级绘制思维导图（第二阶段）；u（4 4）20162016年年9 9月至月至20172017年年2 2月，月， 分年级绘制思维导图（第三阶段）；分年级绘制思维导图（第三阶段）；u（5 5）20172017年年3 3月至月至7 7月，月， 整合阅读与写作思维导图的实验成果，并结集成课题整合阅读与写作思维导图的实验成果，并结集成课题成果专著中学语文阅读与写作教学思维导图。成果专著中学语文阅读与写作教学思维导图。四、课题的突破点

30、、解决的关键问题及创新点u1 1、以改变现行本校大部分学生阅读、以改变现行本校大部分学生阅读能力和写作能力偏低现象作为课题的能力和写作能力偏低现象作为课题的“突破点突破点”。u2 2、以提高学生理解文章内容和理清、以提高学生理解文章内容和理清文章结构能力作为文章结构能力作为“关键问题关键问题”。u3 3、以培养学生快速建构作文框架及、以培养学生快速建构作文框架及快速梳理阅读材料能力作为快速梳理阅读材料能力作为“创新创新点点”。五、研究方法、手段和研究计划u（1 1）行动研究法，（略）行动研究法，（略） u（2 2）测验法，（略）测验法，（略）u（3 3）个案研究法，（略）个案研究法，（略） u

31、（4 4）经验总结法等。（略）经验总结法等。（略）研究主要内容及具体实施计划研究主要内容及具体实施计划u20142014年年1212月月20152015年年2 2月月: :筹备工作筹备工作u20152015年年3838月月: :学习阅读和写作思维导图的制作方法学习阅读和写作思维导图的制作方法u20152015年年9201792017年年2 2月月: :（1 1）绘制课文的阅读思维导图（分年级进行）；绘制课文的阅读思维导图（分年级进行）；（2 2）绘制各种文体的写作思维导图（分年级进行）；绘制各种文体的写作思维导图（分年级进行）；（3 3）学生代表绘制思维导图现场比赛活动；学生代表绘制思维导图现

32、场比赛活动；（4 4）开辟思维导图作品专栏；开辟思维导图作品专栏；（5 5）教师研讨会（教师研讨会（3 3次）。次）。u20172017年年3737月月: :（1 1）学生阅读导图专题成果整理（成果专著素材）；学生阅读导图专题成果整理（成果专著素材）；（2 2）学生写作导图专题成果整理（成果专著素材）；学生写作导图专题成果整理（成果专著素材）；（3 3）教师论文成果整理（成果专著素材）。教师论文成果整理（成果专著素材）。六、预期成果论文（篇）论文（篇）总数总数4040其中：核心期刊（其中：核心期刊（CSSCICSSCI和北和北大核心）大核心）1010SSCISSCI、A AHCIHCI、ISSHPISSHP收录收录3030专著（部）专著（部）1 1研究报告研究报告（篇）（篇）2 2其他其他七、经费使用预算总经费：总经费：2.5002.500万元。其中，省拨经费万元。其中，省拨经费1.5001.500万元，万元，资助经费资助经费1.0001.000万元万元u使用预算：使用预算：图书资料费图书资料费 0.20000.2000万元万元调研差旅费调研差旅费 0.20000.2000万元万元计算