《9加几》教学设计

1、9加几教学内容：新人教版小学一年级数学上册第8890页【第一课时】 凑十准备课教学目标：1使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几。2培养学生的动手操作能力和口头表达能力。3鼓励学生积极动脑，大胆发言。教学重点：给9、8、7、6凑十。教学难点：区分给9、8、7、6凑十需要几。教学具准备：课件、口算卡片、圆片。教学过程（一）谈话引入教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对10的组成。例如：师：我说9。 生：我说1。师生：9和1组成10。 师生共同玩对口令的游戏。提问：10的组成有几组？记几组就可以了？（二）探究新知1给9凑十（1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（10个）学

2、生操作：摆上9个圆片。提问：想一想给9个圆凑成10个圆，需要添上几个？学生操作：（2）提问：给9凑十需要几？9加几等于10？（3）板书：9（）109（1）102给8凑十（1）学生在方格纸里摆上8个圆片。提问：给8个圆凑成10个圆，需要再添上几个圆？学生操作：（2）提问：给8凑十需要几？8加几等于10？（3）板书：8（）108（2）103同上环节给7、6凑十4小结：刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。师生拍手齐说：给9凑十需要，9加1等于10；给8凑十需要2，8加2等于10；给7凑十需要3，7加3等于10；给6凑十需要4，6加4等于10。提问：刚才我们研究了什么新

3、知识？板书：凑十（三）巩固练习1圈十练习学生操作：摆一摆，圈一圈。先仔细数数左边有几个蘑菇？（9个）右边有几个蘑菇？（5个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆9个，右边摆5个。你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作）2动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆10个圆，第二排摆2个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆9个圆，第二排摆3个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪个圆就可以了？（3）在第一排摆8个圆，第二排摆4个圆，一共有几个圆？学生动

4、手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪2个圆？（4）在第一排摆7个圆，第二排摆5个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？3对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。学生齐说给8、7、6、5凑十各需要几。4儿歌小朋友，拍拍手，大家一起把十凑，9凑1，8凑2，7凑3，6凑4，两5相凑刚好够。5提高练习 看图列式（1）学生尝试完成（2）（四）全课总结 同学们，今天我们学习的是什么知识？你有什么收获？【第二课时】 9加几教学目标：1理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确计算9加几的题目。2通过观察探讨、动手操作等多种活动，使学生经历运用“凑十法”计算9加几

5、的过程并且能够正确计算。3在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。教学重点：理解算理，掌握算法，正确计算。教学难点：理解算理，正确计算9加几的题目。教学具准备：课件、口算卡片、圆片。教学过程（一）复习引入1看卡片口算：9+（ ）=10。2口算：10+3= 10+5= 10+6= 10+7=。329各数是由1和几组成的（29各数可以分成1和几）。（二）探究新知1创设情境，提出问题。（1）动画演示：（“9加几”的情景图的动画。）（2）引导观察：说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？（3）交流汇报：有比赛跳绳的、跑步的，有啦啦队表演，还有为运动员准备饮料的同

6、学（4）思考：根据这些信息可以提出什么数学问题？2解决“现在有多少盒饮料”的问题。（1）提问：要求一共有多少盒饮料怎样列式？（2）独立思考：9加4得多少？你是怎样想的？（3）汇报交流解决问题的方法。（4）学生可能出现的方法有以下几种：点数出结果：1，2，3，4，13，13，现在有1盒饮料。板书：数接数法：盒子里有9盒饮料，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。思考：他用的也是数的方法，和刚才的方法有什么不同吗？（没从开头数，是接着9后面数的。）这两种数的方法哪种更简单些？（引导学生体会到接着数比较简单。）推算出结果：10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13（假设法、多加再

7、减）凑十法：箱子里里的9盒饮料再添上1盒就是10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。（5）动手操作，理解凑十法。在卡片上摆出9个红圆片，代表箱子里的9盒饮料，在卡片外摆出4个圆片，代表箱子外边的4盒饮料，谁能边摆边说怎样计算9+4？为什么从右边的4个里面拿出一个放在左边的格子图里了？（给9凑十）给9凑十后有什么好处？（给9凑十后我们不仅把不会的变成会的，而且计算简单。）给9凑十需要几？（给9凑十需要1。）“1”从哪来？（把5分成1和4）我们把这种方法叫做凑十法。板书：凑十两人一组互相说说怎样用凑十法计算9+4？【视频】演示操作过程：给9凑十需要1，从4中拿出1盒放到箱子里，9110，10再

8、加余下的3盒就是13盒。（6）只看算式能说说怎样计算吗？教师板书并提问：给9凑十需要几？1从哪来？然后怎么办？ 9 + 4 = 13 1 3 10小结：通过刚才的学习，同学们明白怎样用凑十的方法计算9加几的题了吗？那我们来独立解决一个问题吧！3圈十。【图片】（教科书P89做一做第题。）【第三课时】 9加几练习教学目标：1理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确、灵活地计算9加几的题目。2通过多种形式的练习，巩固9加几的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生灵活解决问题的能力。3在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。教学重点：理解算理，掌握算法，正确计算。教

9、学难点：理解算理，正确计算9加几的题目。教学具准备：课件、口算卡片、圆片。教学过程（一）复习检查1圈一圈，算一算9 6 = 9 5 = 2口算并说出计算过程：9+3= 9+9= 9+5= 9+8=（二）拓展练习1解决问题（1）出示下图（练习二十的第一题）提问：仔细观察图画，你知道了什么？问题是什么？（有9个小朋友在爬山，又来了7人。现在一共有几人？）追问：你怎么知道有9个小朋友呢？（从图上数出来的）谁能再说一遍图的意思？怎么求一共有多少人呢？（用9+7）为什么用加法计算？怎么知道做得对不对呢？（进行检验）（2）出示下图（练习二十的第四题）学生两人一组互相说说这幅图的图意。（左边花丛中有9只小蜜蜂，右边花丛中有5只小蜜蜂，一共有几只小蜜蜂？）提问：可以怎样解答？（9+5=14）为什么用加法计算？提问：图上除了小蜜蜂，你还看到什么了？（紫花有13朵，黄花有9朵，一共有多少朵花？）可以怎样列式？（13+9=22）这道题的得数你们是怎么算出来的？（可以从13后面再接着数9个数。）全班检验。2计算练习：（1）练习二十的第二题，学生进行抢答。（2）学生独立完成练习二十的第三题订正：2+7你是怎么算的？（2和7组成9） 9+7又是怎么算的？（凑十法）小结：看来不是所有的加法题都要用凑十法来计算。提问：刚才大家在做这道题的时