《去年的树》教学案例

1、去年的树教学案例片断合山市镇中心小学 兰金美【教学理念】语文课程标准认为“学生对语文材料的反应往往是多元的”，因为被选作课文的材料，多数是各种形式的文学作品，对作品的思想内容，允许读者在一定范围内有多元的理解。也就是说，只要这种理解没有从本质上背离文本原意，就不可认为是偏离了课文的价值取向。从某种意义上说，这正是值得提倡的学生自主的个性化解读。我在执教去年的树一课时，设计了这样的环节：师：小鸟对大树的情，让大树也深深地感动了。大树想在自己还没有被燃烧尽时，为小鸟寄去一张友情卡。同学们，你们愿意为大树写这张友情卡吗？（投影出示卡片）生：愿意！师：好，赶紧拿出笔来，为大树写上几句深情的话。（学生自

2、由写，教师巡视。）师：写好的同学举举手。请你先说吧。生：啊！亲爱的小鸟，很久不见了，你过得怎么样？虽然我们今世不能相见了，但是，这一生能有你这样的朋友我也死而无憾。如果有来世，我希望我们再做好朋友。师：它觉得死而无憾啊，因为它拥有这么真挚的友情，真另人感动。生：亲爱的朋友小鸟，我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他方，但我们的心是紧紧相连的。我们永远是最好的朋友。师：你把大树的心里话写出来了。生：我的朋友啊，我再也不能听你动听的歌声了，再也不能和你一起分享快乐了，但你我之间的友谊将像燃烧的火焰一样照亮我们的心。师：这个“燃烧“，把你炙热的感情表达得淋漓尽致。生：小鸟，我的好朋友，我要被燃烧尽了

3、。我想对你说：“永别了小鸟！我今生能交到你这样的朋友，真是荣幸呀！你非常诚信，我们永远永远是最好的朋友。”师：你的话语充满了情感。生：（动情）小鸟，你的真情深深地打动了我们。在我生命的最后一刻，你不远千里给我唱歌。最后，我要用最后的一点点光照亮你。永别了！师：（地动地）同学们，这是大树的肺腑之言呀！你们说出了大树的心里话。大树木就是这样表达自己的情感的。但是作为这篇美文的读者，你还有什么话想对谁说？比如，对伐木工人说，或者对作者说，想对谁说就对谁说。生：我想对可恶的伐木工人说。你们只为了制造一些火柴，而去拆散一对这么好的朋友，真是太可恶了！师：我听出了你的愤慨。这是你的心里话。生：我想对小鸟说

4、：“小鸟，你的歌声婉转动听。你虽然失去了好朋友树。但请你不要太伤心。我们人类也是你的好朋友。”师：是啊，我们每个人应该关爱动物朋友。生：我想对天下所有真诚的朋友说：“真诚是无价的，是难能可贵的。请大家好好把握这份真诚。也许失去了，下回就没有了。”师（微笑着）你说得真好！愿天下人都能珍惜友情！生：我想对人类说，：“别再砍树了，让大树与小鸟永远做朋友吧！再说，大树对我们也有很多的贡献呀！他为我们挡风雨、遮阳光。吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气。师：你知道得真多！还关注了环保问题。非常好！有对作者说的吗？生：我想对作者说：“你为什么把文章的结局写得这么惨啊！我真不想看到这样的结局。师：你是个感情丰富的孩子。实在不忍心看到这么悲惨的结局，是吗？同学们，听了你们这么真诚的、发自肺腑的话。我感慨万千。我在想啊，如果咱们这个世界上，人啊、花草树木啊、鸟啊，这些万事万物能真正地交流对话，那我们这个世界将会变得多么美好啊！【教学反思】老师引导学生“代大树在还没有燃尽的时候，给小鸟写张友情卡”的设计中，给学生营造了一个十分合适有富有个性化的多元感悟空间，让学生各抒己见，使个性化在自主阅读中自然生成。于是，学生既有表达大树对小鸟深情厚谊的眷眷之恋的，还有畅叙对伐木工