案例教研教师校本培训的有效载体教育文档

1、案例教研教师校本培训的有效载体一、案例、案例教研的内涵及意义 教师校本培训中的案例，是指围绕教育教学实践中已经解决或有待解决的各种实际问题而进行的完整、真实和具体的情景描述。它是以故事的形式叙述教育教学事件发生、发展的过程，是对教育教学现象的动态把握和理性反思。 教师校本培训中的案例教研，是指学校或教研组织者根据教师成长规律和培训目的，通过引导教师对各种教育教学案例进行阅读、分析、讨论，使教师将案例中解决问题的方法和策略运用到相应的教育教学实际情境中以解决实际问题的一种校本培训形式。 在对教师的校本培训中，案例教研是非常重要的培训载体。通过案例教研这一载体进行校本培训，能有效地将教育教学科学理

2、论与教师实践结合起来，促使教师深化对教育教学问题的认识，找到恰当的解决问题的措施与方法，有利于教师看清自己或他人的长处与不足，总结成功的经验与失败的教训，培养教师在教育科学理论指导下学会全面认识和分析教育教学现象，增强解决教育教学实际问题的能力，从而获得更快、更好的成长或专业发展。在教师校本培训中，案例教研是从具体特殊到一般概括的培训形式，这种形式针对性强、收效显著，能充分激发教师的学习兴趣和思维积极性。在对教师各种形式的校本培训载体中，案例教研可谓是最佳的选择。 二、案例教研的基本方法 对教师实施校本案例教研，要根据教师的实际情况和培训的目的要求采用相应的方法。从培训过程来说，校本案例教研的

3、基本操作方法主要包括以下方面。 （一）、提供案例，指导阅读分析 对于刚刚走上教育工作岗位的新教师，校本培训中要为新教师提供大量的、典型的教育教学案例，并引导新教师阅读和理解这些案例，使新教师从这些案例中了解、认识各种教育教学现象，初步理解对这些教育教学问题解决的方法。 对已有一定教育教学经历的教师，学校或教研组织者可以采用寻找案例，启发分析讨论的方法。培训中采用类似于教育叙事研究的方法，先要求教师结合自身的工作经历，提出一些具体的教育教学案例，然后再组织同类教师对这些案例进行分析、评判，提出改进意见。 （二）、具体介绍，明确案例包含的内容 一般地说，一个完整的教育教学案例应包括以下方面的内容

4、1、背景介绍 案例背景是指案例中事件发生的时间、地点、人物、事情的起因等。如：记述一个有关教学的事件，其事件背景就应包括：是发生在普通学校还是重点学校，是一般班级还是重点班级，是后进学生还是优等学生，是在有经验的优秀教师的课堂上还是缺乏经验的新手教师的课堂上，是教师事先有可能预料到的还是纯属偶发情况，等等。介绍这些背景不一定面面俱到，但一定要说明对该事件发生有特别影响作用的原因或条件，因为这些背景往往与发生的事件有直接的关系，所以在案例中必须给予清楚的介绍。 2、主旨交待 案例要有一个明确的主旨，这个主旨是指教师写作该案例想要反映的主导思想或主要问题。比如：反映做学生的教育工作使学生思想转化，

5、反映某种有效的课堂学习方法使课堂教学收到优良的效果，反映有效地启发和培养学生思维使学生获得智力发展，等等，这些都可以成为案例的主旨。教师在动笔写案例之前，必须选择并确立明确的写作主旨，要从最有收获、最有启发的角度切入，有一个比较明确的思想。 3、主要情节 撰写案例并不是有见必写，有闻必录，而是要围绕写作主旨对教育教学活动的原始事件进行筛选过滤，有针对性地叙写有关事件的主要情节。比如：介绍教师如何转化后进学生，应把学生从“后进”到不再后进甚至成为“先进”的转变过程写清楚，包括：学生处于“后进”阶段的表现特征，在转化过程中教师运用了哪些方法、使用了怎样的语言、通过什么事实或活动，学生在逐步转化的过

6、程中出现了什么样的行为，等等，尤其是其中的关键性细节更要十分明确地叙写清楚。再如，叙写教师指导学生掌握和运用某种好的学习方法进行学习，就要写清楚学生对这种学习方法从不能理解、掌握，到逐步学会运用以至能够运用自如的过程交待明白，要写清楚教师是如何使学生理解、接受和掌握这种学习方法的，这种学习方法的具体过程和方式怎样，学生在运用这种方法进行学习的过程中心理和行为反应情况如何等，都要明确地给以交待，而不能仅仅将这种学习方法作一简单介绍，对学生学习运用方法的关键性过程和细节却一带而过。 4、事件结果 案例在写清楚教育教学思路，描述教育教学事件过程的基础上，还要对教育教学的结果作明确的交待。这种结果既包

7、括教师的教育教学感受，也包括学生中出现的相应的行为反应。比如：前文所述的“后进生”转化成了“先进生”，要把在学生从“后进”变成“先进”的过程中教师所做工作、所用方法、有何深刻体会等写进案例；在教师尝试运用的多种转化方法中，主要是哪些方法对学生产生了根本性的影响作用；学生对教师所做的转化工作做出了怎样的反应；学生由“后进”变成了“先进”的最终结果表现是什么，与“后进”时形成了怎样的心理和行为反差，等等，这些都是案例写作的内容。 5、案例评析 在围绕主旨完整地记叙了教育教学事件的基础上，教师还要对案例撰写的指导思想、事件过程和结果、对教师和学生的利弊得失等方面作客观的评析，提出个人的看法，揭示事件

8、的意义和价值。比如，运用某种教学方法取得优良教学效果的案例，教师可以从教学科学理论的角度，揭示教学成功的原因或规律，分析这种方法的科学性、先进性和可行性，对学生的学习活动的有效性，对学生思维活动的影响作用等等，以引起其他教师的共鸣，给人以启发。 （三）、有效指导，掌握案例撰写的方法 让教师学会撰写教育教学案例，是案例教研的重要方面。在指导教师撰写案例的过程中，要突出掌握以下基本方法： 1、选择有积极意义的事件 教育教学事件很多，选择事件写成案例的基本原则是事件要有积极的意义，即所选事件对教师或对学生要有较明显的心理或行为影响。如：事件呈现的是教师不能确定怎样解决的问题，或者是解决了他人解决不了

9、的问题，或者是让教师觉得必须以一种新的方式才能解决的问题，或者事件与教育教学的某种思想、观点、方法有一定的相关性等等，也就是说，要选择能够引起教师或学生的心理或行为冲突的事件，这种事件要对教师或学生有一定的影响作用和积极意义，是具有教育教学探讨价值的。 2、明确事件中的人物及其关系 明确案例所叙述的事件中人物及其关系，是案例写作中十分重要的方面，具体是指：事件中有哪些人物，各个人物在事件中分别扮演了什么角色，谁起了主要作用，谁处于次要地位，这些人物之间的关系如何，每个人是出于什么样的个人情感、动机、目的参与该事件之中的，各个人物的行为对整个事件发生、发展的作用是什么，对教师的影响怎样，对学生的

10、作用如何，等等。这些事件中的人物及其关系在案例写作中是必须予以考虑并作明确交待的。 3、检查教师自己的行为影响 在教育教学工作过程中，教师的一切行为都会引起学生相应的心理或行为反应。在案例撰写中，要关注教师的行为给学生的影响是什么，在教师的行为面前，学生出现了怎样的反应，教师的哪些行为引起学生产生哪些反应，这些反应是心理的还是行为的，是积极的反应还是消极的反应，引起反应的对象范围是全体的、部分的还是个别的，反应的强度是强烈的、一般的还是微弱的等等，这些都是在撰写案例时要给以注意的。 4、设想重遇事件的处置办法 在案例撰写中，不仅要写清楚在既往这一事件情景中教师的行为表现及其影响，还要以不同的观

11、点看待这一事件以及自己在这一事件中的行为，设想如果这一事件再次发生，自己将会有怎样的行为表现，是与既往作出相同的反应，还是在某些问题的看待和处理上有新的思考，或出现新的行为处置办法，这也是案例写作时必须予以考虑并写进案例内容的。 5、具有独特的个人思考 所有的教师在工作过程中都会遇到一些事件，能否将这些事件经过选择、提炼写成相应的有一定价值或意义的案例，则取决于教师的理论水平和思考能力。从一定意义上可以说，教育教学案例的质量就取决于撰写者的教育理论水平的高低和对教育教学实践思考能力的强弱。因此，教师在撰写教育教学案例时，要选准切入角度，要在一定的教育教学思想观点的引导下，善于通过自己积极、独到

12、的思考，从教育教学现象中发现问题、提出问题和解决问题，要见人所未见，言人所未言。 （四）、引导总结，在案例教研中获得提高 促使受训教师获得提高和发展是校本培训的最终目的。在校本案例教研中，教研组织者一方面要向受训教师提供大量的、具有典型意义的教育教学案例，让教师在广泛阅读、深入分析的基础上，了解其他教师在工作中做些什么，面临着什么问题，是怎么想的，采取了什么样的相应对策等，使自己获得一定的对教育教学现象的感性认识和经验；另一方面，教研组织者还要指导教师学会反思自己的教育教学行为，撰写自己亲身经历的教育教学案例，并让教师在撰写教育教学案例的过程中，重新认识、整理自己的教育教学实践和思维的过程。受

13、训教师无论是对他人提供的教育教学案例进行阅读、分析，还是自己撰写教育教学案例，在其过程中，都会对有关教育教学事件进行有效的梳理、总结。在梳理、总结中，受训教师就会很自然地对教育教学现象和行为进行“是什么”、 “为什么”和“如何做”等问题的探讨，并强化对自己教育教学行为和能力的认识，把注意力集中在一些教育教学根本性问题上，逐渐发现自身工作中的难点到底在哪里，从而明确以后努力的方向。 三、案例教研的实施要求 在对教师的校本培训中，案例教研是以培养教师发现问题、分析问题和解决问题的实际能力为主要出发点和归宿的。通过案例教研这一载体对教师进行培训，必须注意达到以下要求。 （一）、案例要占中心地位 案例

14、教研是以案例为前提条件的一种特定形式和方法的教研。在案例教研中，案例是教研活动的内容载体。也就是说案例要在教研中占中心地位，案例要成为教师自我学习、自觉锻炼和提高能力的主要内容和手段。在校本案例教研中，要根据教研的目的和要求，教研组织者要引导教师对各类教育教学案例进行阅读、讨论和研究，使教师在接触大量的教育教学案例中，形成相应的认识，掌握相应的知识经验，并学会分析和解决教育教学实际问题，提高相应的能力。 （二）、案例选择要适宜 要保证校本案例教研的效果，教研组织者或教师本人必须根据教研目的，选择和运用适宜的案例。这些案例要适合教师校本教研的要求，符合学校情况，切合教师实际。案例既要真实，又要具

15、有一定的启发性。案例要来源于当前学校教育教学实践，反映的是教育教学活动过程中真实发生的事件，是教育教学事件的真实再现，是对有关教育教学实践中真实发生的情景的描述。事件的内容要完整，情节要具体，具有一定的代表性和典型意义。每一案例都能对教师有所启发，都能引起教师的思考，有助于教师对教育教学现象的全面认识和深化理解。 （三）、要引导教师学会阅读分析和撰写案例 在校本案例教研中，教研组织者要根据教师的实际情况和教研的目的要求，向教师提供并引导教师阅读和理解各类教育教学案例，使教师从这些案例中了解、认识各种教育教学现象，理解对这些教育教学问题解决的方法。在阅读案例的基础上，教研组织者还要要求教师结合自身的工作经历，对具体的教育教学案例进行分析和讨论，寻找和领悟案例中所体现的教育教学原则和规律，对案例作出评判，肯定优点或长处，指出问题或不足，提出自己在遇到该案例事件时恰当的行为反应和良好的处置方法。与此同时，学校或教研组织者还要指导受训教师善于反思总结自己的教育教学实践行为，学会撰写教育教学案例，让教师在撰写案例的过程中不断获得专业上的成长与发展。 （四）、要充分发挥教研组织者