《春晓》教案

1、 4.春晓 一、 教学目标：1.认识3个生字，会写3个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3.培养学生热爱春天的感情。二、教学重难点：识字、写字和朗读。三、教具准备：多媒体课件。四、教学时间：一课时。五、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题1.师：同学们看了这几幅图画（多媒体播放有关春天的景色），你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百鸟争鸣、百花齐放、万物复苏）2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。春晓。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。3.板书课题:春晓,学生齐读

2、,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。（二）初读古诗，认识生字1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？指名学生读。全班齐读。2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。指名学生读生字。全班交流识字方法。进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。全班再次齐读古诗。（三）指导朗读，理解诗意1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他

3、叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。（1）学习一、二两句诗。 学生自由读这两句诗。 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。（2）学习三、四句。师范读，学生再跟读。师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。 学生试读，再全班齐读。（3）学生试背全诗。 3.导背 看图试背，

4、指名背。 全班齐背。 4.配乐朗读古诗。（四）指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。 2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？ 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。 4展示评议。（五）布置作业 1.背诵春晓。 2.古、声、多各写两行。 3.抄写春晓本节课主要应用了交互式电子白板和PPT相融合的功能，在电子白板上导入PPT，轻松实现在PPT上进行批注功能、利用白板的交互功能实现了人机互动，激发了学生的学习兴趣，利用了交互式电子白板里特有的“语文模式”实现生字的书写演示功能，进行书写生字的指导。课件的出示时间只是一个预设，课堂上不不一定能如期进行

5、。除课文生字的学习和生字的书写外，我还注重对学生进行说话训练。因为是绘本故事，学生学起来也比较容易。1、重点突出，能引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受现代诗的语言美2、 突破了教学难点：课文使用了多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成音乐厅，还运用了排比的修辞手法写出秋天的大自然到处都有秋的声音，随处可寻。虽然诗歌具有艺术性的语言，多难理解，但师引导后，却化难为 易。逻辑性：1、教学思路清晰，每个环节紧紧围绕教学任务和目标来完成。2、语言形式与语言意义有机结合，浅显易懂，感染力强.适切性：1、教学方法得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。2、教学手段直观，运用多种教

6、学媒体有实效。3、绝大多数学生积极参与课堂，思维活跃，积极参与教学活动。导入：引入自然，有趣，吸引学生，为课堂展开做好了铺垫。目标：1、知识与技能目标明确，要求具体，符合课程标准的要求和学生的实际。2、重点突出，能引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。3、突破了教学难点：课文使用了多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成音乐厅，还运用了排比的修辞手法写出秋天的大自然到处都有秋的声音，随处可寻。教法：教学方法得当，适当提问和互动，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。学法：1、教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。2、能让学生积极发言，作比较，划重点和小结。手段：1、教学手段直观，运用多种教学媒体如PPT，制作精美，有实效。2、板书美观，利于突出重点。小结：能让学生说出自己对秋天的看法和想法参与：绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。提问：部份学生能够做到作业：学生作业练习能够积极单独完成差异：不同层次学生能够各有所得理念：教师教学设计具有开放性，采用探究式引导式的教学模式，让学生得到个性发展。总评：1、教学技能娴熟，教法灵活多样2、教学思想端正，关注每个学生的发展。3、