《比一比》说课设计

1、比一比说课设计 惠东县平山第一小学 周特瞻 一、 教材分析比一比是人教版小学语文第一册第四单元的一篇识字教材。这篇教材是以一幅美丽的农家小院温馨的生活场景画来展示识字内容的，通过画中勤劳的黄牛，悠闲的花猫，喧闹的鸭子，快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣引出本课的识字对象和任务。再结合琅琅上口的韵文，激发学生从识字、诵读间体验一种暖暖的情感。这种设计意图是在结合一年级学生的生活经历与常识，顺应学生学习心理需求的基础上，引发学生学习兴趣，加快识字速度。我是根据教材这一编排特点，开展本课的教学活动的。本课的教学重难点是认字、写字，初步感知数量词的用法。根据新课程标准和本组课文训练的主要

2、意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标：1、 知识与能力：认识12个生字，会写4个字。认识一种笔画竖钩和一个偏旁提土旁。能正确流利地朗读课文。2、 过程与方法：（1） 通过图文对照认识4种动物和4种水果的名字。（2） 通过创设不同的情景反复再现本课生字，帮助学生掌握字词。（3） 通过多媒体创设情景和反复诵读韵文，让学生感受到农家小院的乐趣。3、 情感态度和价值激发学生识字的兴趣，体验识字的快乐；激发学生对现代农村的热爱之情。二、 学法指导1、 自主识字法新课程的识字教学重点在于教给学生识字的方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。2、 朗读感悟法阅读能培养

3、学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析代替学生的阅读。学生在读中感受，在读中感悟，在读中积累，在读中形成语感。三、 教学策略1、 运用“自主学习，合作探究”的教学策略。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，本课是以识字为主，在学习中要鼓励学生自主识字，尊重学生独特的识字方法。2、 运用信息技术辅助教学的策略。识字教学本身是相对枯燥，抽象的。在教学中运用CAI课件，实物投影仪等，化抽象为形象，充分调动学生的各种感官主动参与识字。四、过程设计下面结合课件，说说教学过程：（一） 创设情景，看图学词低年级学生的抽象思维

4、教差，单凭教师讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、形象和生动。 首先利用谈话激趣导入：小朋友 ，在这秋高气爽的日子里，老师带大家到一个农民伯伯家作客好吗 ？这样的话题大家是感兴趣的。接着播放课件继续导入：看着金黄的稻田，闻着野花的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一位农民伯伯的家了，轻轻推开院门，看！里面有什么？多媒体课件的运用，教师富有激情的语言，将学生带入情境中，让学生有身临其境的感觉，增强了主体感受，调动了学生情感参与。学生已经迫不及待想喊出这些事物的名字了。例如当学生喊“黄牛”时，点击黄牛的名字就

5、会听到黄牛的叫声，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音将把学生的注意力牢牢地吸引过来，自然对这些事物的名字也有了一定的印象。接着提出：离开了图你还能读出来吗？请同学们借助拼音读一读。经过两个多月的学习，学生对拼音的掌握已经比较熟练了，很快拼出了这些词。最后提出：没有了拼音你还认识它们吗？从图入手，图和词联系，从具体到抽象进行转移；从有注音到无注音，由易到难进行转移，符合小学生的认知规律。（二）尝试朗读，自主识字认识了事物的名称后把学生引向韵文学习，我说：“有个小朋友将这些事物进行了比较，还编了首儿歌呢，你听”播放录音范读后，让学生尝试朗读儿歌。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出语文

6、课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在引导学生自主识字时，我说：“今天我们要认的字宝宝都躲藏在儿歌里了，请把它们圈出来，然后四人小组交流：（1）哪些字你早认识了，是怎么认识的？请教教组内的同学。（2）哪些字你现在还不认识，请向小伙伴学习，并且想办法记住它。交流汇报时，让学生自选生字汇报，学生的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生都在参与中体验到成功。允许学生识记字形的方法的多样性，不轻易否定学生，学生在教师宽容的评价中，变得有自信，有创见。学生掌握生字后，自由选择自己喜欢的方式读儿歌，然后

7、老师和学生一起玩拍手读儿歌的游戏。基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的应该是学生学习的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式，语言特征和价值观念，把学生视为平等的学习伙伴，在这一课教学中本着“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。本课的另一个教学难点是初步感知数量词的用法。本课要求掌握的量词和生活有密切的联系。有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说，有的量词的使用体现出

8、一定的规律性。如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌输进他们的耳朵。而是运用实物投影仪展示，让学生观察并比较实物：一个苹果一颗枣,一个西红柿一颗红豆，一个乒乓球一颗珍珠，让学生初步感知“颗”指教小且近似圆形的东西。再让学生自由展示并且说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。“群”和“堆”也是运用插图或实物进行对比帮助学生感悟它们的用法。(三）复习巩固，积累语言新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力。我们掌握语言的唯一办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验丰富了，对语言的理解和运用也越准确。反复熟读韵文后让学生完成课后

9、练习“我会说”，然后小组协作学习，把自己带来的东西摆一摆，用上量词说一说。在本课设计中，课前布置学生后收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗、堆、群”的拓展说话，都是学生后进行语言积累的机会。（四）运用语言积累，仿编韵文本课的设计还有一个创新性的语文实践活动就是请学生编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（ ），一个（ ）， 。一边（ ），一边（ ）， 。”出示大象和鸟，学生练说：“一（ ），一（ ）， 。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学

10、生学习和发展的需要，培养了学生的创新精神，激发了创新潜能。（五）指导写字 新课程标准对低年级关于写字的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。本课要求书写的四个字是：牛、羊、小、少。课件出示生字，学生伸出食指跟着电脑书空笔顺，再看老师在田字格中范写，学生观察、探究:怎样才能把这些字写好呢？学生发现这四个字的竖划都压在竖中线上，左右两边基本对称。然后学生自己练习书写。学生写字前，检查他们的书写姿势，学生一边念写字口诀边做：背直头正肩放平，胸口离桌子一拳，手指离笔尖一寸。 挑选一些学生写的字在实物投影仪上展示，同学评议，评出写得好的表扬奖励。最后让学生向写得仔细、大方、占格位置正确的同学学习，再练写几个。（六）课外实践画画做做，拓展识字课后我布置了这样的两项作业供学生选择完成：1、出示大张房间图（每种物品旁写有名称）你们认识上面的字吗？老师把它贴在课室里，有兴趣的话你们可以去认一认，读一读，用上量