《生死攸关的烛光》说课

1、生死攸关的烛光说课稿尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是 号选手。我说课的内容是生死攸关的烛光。 本课我将从教材、学情、教法及学法、教学过程、作业、板书、教学效果预设这七个方面进行阐述。一、说教材（一）教材分析 生死攸关的烛光 选自北师大版小学语文五年级上册第8单元危急时刻 。讲述了第二次世界大战期间，法国一个家庭里母子三人用机智、勇敢保护装有情报的半截蜡烛的故事，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。作者通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌，课文虽然篇幅不长，但情节惊心动魄，扣人心弦，人物形象感人至深。（二）教学目标 课标明确要求：语文教学要注重学生语言的积累、感悟和运用，开发

2、学生的创造能力，促进学生持续发展。为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时，主要是学习生字、理解新词，了解课文故事背景，并通过初读，理解课文主要内容，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，并结合高年级学生年龄特点，我确定了以下几个教学目标： 1、掌握生字，有感情朗读课文。2、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。3、结合课文内容理解“生死攸关”的含义。（三）教学重、难点 本课教学的重难点是：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。二、说学情 五年级的学生已具备一定的自学

3、能力，能通过阅读初步揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。通过第一课时的学习，学生已经了解了故事发生的时代背景并初步理解了课文的主要内容。因此，本课时的教学，我主要采用以读代讲的方式，使学生挖掘课文的深刻含义。三、说教法及学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课人物在危险面前所表现出来的机智与勇气(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于

4、学，勤于思考。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、说教学过程 语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。第一步：创设情境，谈话导入。 1、首先我播放一段二战期间德国法西斯施暴的视频，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴，并随机板书课题。板书课题：生死攸关的烛光【设计理念：课伊始，老师播放二战期间德国法西斯施暴的视频，给学生创造身

5、临其境的学习氛围，能更好的从事件背景进入情景，将学生深深的吸引到课堂上来，拉近了其与文本的距离。】 2、然后让学生用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。 3、学生概括出课文的主要内容后，自由读第一、二自然段，思考：伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？学生会回答“绝密”这个词语，我继续追问：绝密的情报是怎样的情报？从而让学生理解“绝密”的含义。再问：为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？学生会找到书上相关的语句：最后，她想到了一个绝妙的办法把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心的用蜡封好，然后把蜡烛小心的插在一个金属烛台上。我会引导学生在句子中找到“绝妙”这个词，进而体味它的含

6、义。【设计理念：通过理解“绝密、绝妙”这两个词语，学生进入文本所展现的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，这样能够激发他们的读书兴趣，并为理解文章线索“生死攸关的烛光”做好铺垫！】 第二步：精品细读， 体会情感。 课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在这一部分内容中，我设计了3个环节。1、请同学们默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？同时利用多媒体设备将要求投影出来：请同学们边读边画出描写伯瑙德母子三人动作、语言、神态等方面的语句，并课

7、文旁边写写自己感受。2、交流汇报：学生随即回答，教师相机指导。A、如果学生首先找到描写伯瑙德夫人的语句， （1）我首先请一个学生读句子：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”板书：吹然后用多媒体设备出示句子，请大家认真读读，看看从句子中能体会到伯瑙德夫人表现怎么样？我会抓住重点词语“急忙”“轻轻”和她说的话，让学生们体会伯瑙德夫人的镇静和急中生智。 （2）接着说道：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃。板书：点 此时房间里气氛会怎么样？学生可能会回答：紧张，恐怖。我会追问：从哪能看出？指名朗读有关句子。并且

8、范读“烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。”启发学生结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。体会“生死攸关”的含义。B、如果有学生找到描写雅克的段落，我将指导学生运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章，从而体会雅克的从容镇定和冷静。并相继板书。 端 夺C、随后，我会适时小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。为了让学生对人物品质有更好的理解，我加以渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛

9、是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：（1）这个片段中，我将重点引导学生体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。（6）随后进行师生合作读，我读杰奎琳的话：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗？”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了！不过司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。（7）为了让学生更加深刻地理解“

10、生死攸关”的含义，更深入地体会到人物表面平静自若而内心波涛汹涌的巨大反差，我会提问：端起烛台的她会想什么呢？板书：端 学生可能回答：蜡烛千万不要在这个时候熄灭。然后齐读课文的最后一句：正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。板书：熄从而体会这里对比手法运用的好处：能够更加突出故事情节的矛盾冲突。【设计理念：学生是学习发展的主体要实现有效的学习,自主学习是基础,但需要老师的引导。在这一环节中教师着重过程与方法的引导,要求学生按照老师提供的学法自主学习,学生在自主学习中感受母子三人的镇定、勇敢、机智的表现和爱国精神。】3、积累词汇，语文延伸。 在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学

11、生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。第三步：求异畅想，升华情感。    1、为了让学生更深的理解课文，我布置了句式训练：教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。伯瑙德夫人在生死攸关的时刻，儿子雅克女儿杰奎琳2、联想是文本延伸的一种方式，利用文章结尾留有空白的特点，教师让学生展开丰富的想象

12、，感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。所以，我让学生写一写，敌人走后，母子三人会说些什么？学生在写作时，我会配上优美的音乐，从而激发学生的创造灵感。3、最后教师总结：在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。（板书：生 死）五、说作业。针对各个层次的学生，我设计了两道作业，任选一题，完成练习。（1）、在这个一波三折的故事中，你最佩服的人谁？你想对他说些什么？完成课堂练笔。（2）、设想一下，当蜡烛熄灭后，故事会怎样发展呢？请续写故事。   六、说板书        课文的板书是紧紧抓住了课题和课文的中心内容进行设计的,较好地反映了故事的曲折起伏。通过板书总结(过程与方法),使学