《花钟》教学设计 (2)

1、花钟教学设计合山市河里镇中心小学 兰金美【设计理念】以教材文本为依托，引导学生个性化阅读。充分展开师生对话，对话的过程是是师生精神共同成长的过程。【设计特色】阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。【教学流程及设计意图】一、激趣入题。1、小朋友们，喜欢花吗？请大家用最快的速度画一朵花！可以上黑板来画，也可以在下面画。（一画胜百言。学生解放了手，解放了身，解放了心。人人会兴趣盎然，个个即兴作画。）2、学生作画，教师从旁白：一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”一朵朵花布满黑板，这仅仅是一朵朵花在展现？不，这是一扇扇心门在绽开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心

2、花在怒放！每一朵花都很美！这些花儿身上还藏着许多奥秘呢。让我们走进花的世界，体验花儿带给我们的神奇和快乐吧！二、初读课文，要求读正确、流利。1、花钟是一篇优美的科普性说明文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗。它很有营养,绝对胜过“AD钙奶”！想不想读？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？（朗读的高效率决定于科学的朗读方法。）2、学生各抒己见。小结：老师为你们高兴，因为你们有自己朗读的方法，说明你们会学习。相信你们经过练习一定能把这篇课文读得正确、流利！学生一定充满自信地练

3、习读书。三、再读课文。1、各自朗读。师：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示自己美妙的声音？（心理学表明：孩子们都有争强好胜、展示自己的欲望。）师：为了展示你最佳的读书效果，在把课文读一遍，好吗？学生又读一遍。2、每人读一段,其他同学认真倾听,并想一想从他们的朗读中你发现了什么?3、教师根据学生的具体读书情况，相机评价与指导。四、指导写字。先认读课后生字，再用钢笔描红，然后展示描红的效果。第二课时一、再读感知。1、花钟主要讲了什么内容呢？请你们默读课文，完成以下填空。（投影出示）可以用课文上的话或者自己的话把下面的一段话说完整。“不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花（ ）

4、起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的（ ）绽开了笑脸；七点睡莲从（ ）醒来；中午十二点左右，午时花（ ）了；下午三点，万寿菊（ ）；傍晚六点，烟草花在暮色中（ ）；月光花在七点左右舒展开自己的（ ）；夜来香在晚上八点（ ）；昙花却在九点左右（ ）2、指名学生完成以上填空内容。3、小结。二、个性化阅读。1、仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好？读了这些句子你产生了什么想法？请随手写下来！譬如：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”这个拟人句有时间、有形状、有颜色，生动、形象、令人耳目一新。它体现了喇叭花的形态美、色彩美、动态美。（个性化阅读离不开教师的引领。它需要教师引导学生有个性的解读，有个性的欣赏，有个性的评价。）2、学生个性化地阅读教材文本，教师巡视指导。三、师生对话。学了这篇课文，大家一定各有各的阅读体会，下面我们共同交流，好吗？请自由交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！【评点】课堂上，用心聆听孩子们的心声，意味着心与心的碰撞、情与情的交流。课堂上，用心聆听孩子们的心声，意味着还孩子们思维的自由，还孩子们表达的自由，还孩子们心灵的自由；意