《菜园里》教学设计 (2)

1、教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级一年级上册单元识字二教材版本人教版课程名称2.菜园里一、学习内容分析1.教材分析看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。2.学情分析一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情

2、况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。3.教学目标（含重难点）认识个生字，会写个字。认识种笔画卧勾和个偏旁风字框。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点：识字、写字二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计 第一课时教学目标：认识个生字，会写个字，认识风字框。能正确、流利地朗读课文。认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学过程：一、谈话揭题 1

3、 小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？2 今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？ 会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？菜：补充草字头的字-菜、荷花、草芽、苗，这些带有草字头字的一般都和植物有关。园：这个方框像不像围着菜园四周的栅栏？种菜的地方叫菜园，那种花的地方花园，种果树的地方果园，养动物的地方动物园。现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听

4、一听，比比看谁的字音读得准！3开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”）4去掉拼音读词语三、学习儿歌，巩固识字1这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（范读）2大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！3.这首儿歌共有几句话啊？（4句）在书本上标一标4.指名读儿歌。5.指导重点句。（1） 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。你们玩过捉迷藏的游戏

5、吗？怎么玩的？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字，你有什么好办法记住它？你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。“嘴”也是生字，它是一个口字旁。你见过南瓜吗？它是什么颜色的？课件展示南瓜生长颜色变化的过程。：我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）谁能仿照书上的句子来说一说?出示课件：

6、苹果越-越- -越-越-（4）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风-风字框，组词）6.我们一起来读读这有趣的儿歌！四、做游戏：开火车在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。你们有信心吗？”五、总结学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 无六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等平时生活中，孩子虽然知道这些蔬菜，但未必了解，例如“南瓜越老皮越黄”，我运用生动直观的图片，让学生加深印象，了解蔬菜