《认识升》教学设计

1、 年级 四年级 学科 数学 课程名称 认识升 课时1教师谌洪梅知识技能目标 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。过程与方法目标 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。情感态度与价值观估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重点 认识容量的含义及容量单位升。教学难点 容量单位1升的观念的建立。教学准备课件 冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。教学过程教学环节教师活动学生活动一、 理解容量的意义 1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大

2、。. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。. 出示“想想做做”第1题。通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。学生猜测，猜测的结果不同。学生讨论并汇报结果。学生回答后演示往杯子中倒水。二、 感受容量单位统一的必要性 1. 对话解读。 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。有几个？ 装满水后能倒满5杯。

3、有多高？ 淡蓝色的。冷水壶的容量是多少？ 15厘米。. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，

4、我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。 三、 感受容量单位“升”1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？ 四、 感知1升的多少1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。提问：这个正方体容器的容量是多少？. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。. 出示1升的饮料包装（形状不同，但容量都是1升）。比较：哪个饮料瓶的容量比1升多？. 体验1升的多少。操作：1升的水可以装满几杯。. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大量饮水。 让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就