角的初步认识教学反思

1、角的初步认识教学反思角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以在备课的时候，我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。 一、 创设情境，引入新课一开始我采用同学们喜爱的摆小棒游戏，让学生通过摆小棒发现两根小棒摆出的图形

2、就是我们今天要学习的角，对角有了初步的直观影响，同时充分调动了学生的积极性。二、 观察实践，探究新知1、在对角的认识过程中，先通过观察主题图，找出角。再让学生观察身边具体实物上的角，然后引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，形成对角的初步认识，然后通过小游戏集中学生的注意力。然后让学生自学例题1知道角的各部分名称。再通过摸一摸，形成对角的直观感受如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。2、比较角的大小这一环节是本节课的重点和难点。在这一环节的设计上也是下了大力气的。(1)通过学生做活动角,让学生来思考怎么比较你和同桌两人角的大小？生说出放在一起，要让学生说明白怎么放？也就是后面引出的重叠法。然后

3、让学生再次动手玩玩活动角，思考如何把角变大？如何变小？让学生通过小组交流得出结论，师及时纠正和引导，最后得出结论：“张开变大，角就变大；张口变小，角就变小。”在这一过程我让学生多去动手操作理解这一难点。然后通过小游戏加深学生的理解。 (2)通过折角，进一步认识角和理解比较角大小的方法。（3）用课件演示,出示两个大小一样的角，其中一个角的边长一些，先让学生猜一猜，然后通过实验验证，让学生观察两个角的大小，从而得出角的大小跟两条边的长短无关。就这样把本节课的难点轻而易举的突破了。总之，这一环节我让学生通过玩角、折角、猜角、等环节完成教学任务；然后通过直观演示+两纸条实际操作，突破难点，让学生化难为

4、简。3、第三环节学习画角, 我尊重了学生的认知基础。首先让他们自己尝试画角，然后再通过看书,读书,再让学生说画角过程,老师示范画角,再让学生画角,从画出的角可以看出学生画的角都很规范，最后对学生画的角做出正确与否的点评。三、总结根据这节课所学的知识点，请学生说一说：这节课你学到了哪些知识？从中对这节课的学生进行系统的总结与回顾.回顾整个备课到上课的过程，我深深地感到，只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间，也许他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。同时,由于自己有时说话不够简练，教态还不够自然和亲切,点播不够巧妙，调控力发挥不够。这节课也给我留下了许多遗憾，象有的细节，处理的不是那么的恰到好处。常言道：“细节决定成败”特别是当今倡导的有效课堂，乃至高效课堂，每一个细节都不能马虎。这节课上完了，但思绪却没有完，在今后的教学过程中将不断改进和完善。通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内