一年级上册认识钟表教学设计

1、认识钟表教材分析：本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。学情分析：大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。教学目标：1、

2、认识钟面，并能结合生活经验学会看整时。能在钟面上正确的拨出给定的时间。学会时刻的两种记录方法。2、借助钟面的学具和教具，通过观察、演示、操作等方法让学生认识整时、感知并建立时间观念。3、培养学生从小养成珍惜时间和遵守时间的好习惯。教学重点：会认读整时，并知道整时的两种表示方法。教学难点：初步建立时间观念。教法：情境教学法、引导探索法、演示法、学法：自主探索、动手操作法、合作探究教具：课件、钟表模型学具：钟表模型教学过程：一、创设情境 导入新课播放儿歌我是什么师：你能猜出来是什么吗？生：钟表。师：现在老师带领大家去嘟嘟的钟表店看看。你都看到了那些钟表？（指名回答）师：你知道钟表有那些作用吗？生：

3、可以告诉我们时间，告诉我么什么时间该干什么，叫我们按时起床师：看来认识钟表对于我们每个人来说都非常重要，在钟表身上还藏着许多数学知识呢! 这节课我们一起来研究一下吧！（出示课题）【设计意图：通过儿歌猜谜激发了学生的学习兴趣，同时结合创设“小猪经理的钟表店开张”这一情境，让学生欣赏各种钟表，唤起学生原有的认知体验，具体生活使学生感受到学习钟表的必要性，点燃学生的求知欲望。】二、动手实践 探究新知1、初步认识钟面。师：我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们的桌上也有一个钟面，老师这里也有一个钟面，观察钟面，你能说说钟面上都有什么呢？学生汇报：预设a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。师：请你给同学们

4、指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。（教师介绍顺时针方向。）师：你们会认时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说。（学生同桌交流）师：怎样记住时针和分针呢？听一听这两根针是怎么介绍自己的。（课件出示：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）预设b：钟面上有12个数字师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？预设c：钟面上有一些格子。师：对，你观察的真仔细，两个数字中间就是一个大格每过一个小时，时针就会走一个大格，我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？小结：钟面上有12个数字，

5、12个大格，还有时针和分针。（板书）【设计意图：让学生通过观察、思考从而发现了解钟面的结构，再经过多媒体的直观演示，加深巩固了学生对钟面上时针、分针、12个数以及12个大格的认识。】2、认识整时（1）、出示8时钟面师：森林学校上课了，你知道它们是几时上课的吗？ 生：8点、8点整教师指出：8点、8点整这些都是在日常生活中的说法，属于口语，在数学中准确的说法是8时。（板书8时）谁会说？（请几个学生说“8时”）师：你是怎么认识这个时刻是8时的呢？8时的时候分针时针是怎样的呢？（提示孩子仔细观察时针和分针分别指向哪里）生：我发现时针指向8，分针指向12，说明是8时。(这里可以多叫几个学生说说)（2）、

6、出示3时钟面师：小动物们开始做眼保健操了，这个时刻你认识吗？（学生汇报：3时。）教师追问：你是怎么认识这是3时的？生：我发现分针指向12，时针指向3，所以我认为是3时。（对于学生的回答，教师要充分进行肯定，并鼓励。）（3）、出示5时钟面师：放学了，小动物们背着书包开心的回家了。森林学校几时放学呢？把你的想法跟你的同桌说一说。（学生同桌交流后集体汇报。）（4）小结整时的认读方法。教师：你们真聪明，已经会看时间了，现在请大家仔细观察这3个钟面，看看你发现了什么？3个钟面有什么共同点呢？学生观察，先在小组内交流，教师组织学生汇报。生：我发现他们的分针都是指向12,。教师指出：像这样，分针都指向12的

7、时刻都是整时，（板书;整时）到底是几时呢，我们要接着看时针。师：第一个钟面，分针指向12，时针指向8就是8时。谁会向老师这样说一说第二个钟面、第三个钟面呢？教师追问：你发现了分针有什么共同点呢？你是如何认识钟面的呢？生：分针指向12，时针指向几就是几时。【设计意图：结合写生喜闻乐见的故事情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。教师只是适时的对学生进行引导、点拨，把更多的时间和空间都留给了学生，使学生在自主探索与合作交流的过程中发现认识整时的方法。】3、学习拨整时。（1）教师拨钟，学生说时刻。教师任意拨钟，让学生说出时间，其中拨6时和12时时让学生观察时针和分针的位置。（2）学生独立拨钟教师说时

8、间，学生来拨。【设计意图：通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】4、认识电子钟。（1）出示电子钟师;这是一个电子钟，你认识这是几时吗？（学生汇报5时）教师指出：电子钟上的两个小圆点表示的是“时”，右边的两个零表示是“整时”左边是几就是几时。（2）、教学整时的两种写法教师示范写法，学生在练习本上书写，指名板演。（注意学生在电子表示法上两个点的位置是否写对）（3）、练习：帮钟表宝宝找主人巩固认识整时的两种表示方法。【设计意图：电子钟学生在日常生活中很常见，因此让学生大胆来认，充分体现了学生的主体作用，教师只对书写方法进行规范指导，最后通过练习使学生进一步掌握整时的书写方法。】三、巩固练习1、明明愉快的一天（让学生也说一说自己愉快的一天，什么时间在干什么）2、认识大约几时。出示差一点7时钟面，7时过了一点钟面。先让学生试着认一认，说一说，教师指出：差一点7时，7时过了一点都叫作“大约