三年级语文上册第七单元导学案（2015年秋季）

1、25.矛和盾的集合教学内容：25.矛和盾的集合教学目标：1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者、庞然大物、左抵右挡、难以招架”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3.继续学习默读课文。结合生活经验理解说明的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家发明坦克的过程 难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理第一课时课时目标： 1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战

2、场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者、庞然大物、左抵右挡、难以招架”等词语。2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文主要内容。 教学流程：一、激趣导入 课件出示矛和盾的图片，让学生认识矛、盾。 二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一（学会生字新词）（一）会读会认生字新词1.学生自读课文，把课文读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读准。3.想想自己理解了哪些词语，你是用什么方法来理解的？还有哪些词语不理解？ 自主学习小组交流 展示汇报： （1）展示读准生字词。（易读错字：持、兵） （2）展示理解了哪些词语。（教师通过评价教给理解词语的方法） （3）不理

3、解的提出来全班交流理解。教师通过评价相机总结理解词语的方法。（二）指导书写难写的字。1.学生观察，发现规律，教师指导书写难写的生字。（盾、集、兵）2.学生描红临写难写生字。四、学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意）1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子、语段做个标记。2.展示汇报：学生在班内展示读难读的句子、语段，全班跟读。（1）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” （2）可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫

4、，是为了更好地进攻呀！（3）对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。3.赏析评价以上课文读通情况。4.默读课文，填空，说说概括内容的方法。课文主要讲了发明家将（ ）能（ ）和（ ）能（ ）的优点合二为一发明（ ）的过程，说明了（ ）的道理。 第二课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2.继续学习默读课文。结合生活经验理解说明的道理。3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程：一、复习导入二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：默读课文，

5、想一想：课文用了哪些好词好句写发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？边读边划有关词句，在旁边写上批注，并在感情读一读。自主学习小组交流（一）自主学习，学生围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以上问题在组内交流 （三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨、引导。重点汇报及点拨：1对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。(理解词语，体会盾的缺点)2.如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！3对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。4德国兵头一回见到这庞然

6、大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！（理解矛与盾结合后的优点）四、学习板块二：说说从坦克的发明过程中获得什么道理？用“”画出有关句子。你能用别的例子来说明这句话吗？自主学习小组交流（举例生活中的例子，如双层公共汽车、溜冰鞋、带橡皮的铅笔等，也可以说说学习和做人方面多采纳别人的优点等。）小结：尺有所长 寸有所短 取长补短 相得益彰 五、总结全文，拓展迁移1.总结理解题目中“集合”，总结用事实来说明道理的表达方法2.积累本课的四字词语。26.科利亚的木匣教学内容：26.科利亚的木匣教学目标：1.会认3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初

7、、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点、难点：1.读懂课文内容，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。第一课时课时目标： 1.会认3个生字，会写13个生字，正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2.能正确

8、、流利、有感情地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解大意。 教学流程：一、质疑导入 课件出示木匣的图片，由学生质疑导入新课。二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一（学会生字新词）（一）会读会认生字新词1.学生自读课文，把课文读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读准。3.想想自己理解了哪些词语，你是用什么方法来理解的？还有哪些词语不理解？ 自主学习小组交流 展示汇报： （1）展示读准生字词。（易读错字：匣 多音字：难、量） （2）展示理解了哪些词语。（教师通过评价教给理解词语的方法） （3）不理解的提出来全班交流理解。教师通过评价相机总结理解词语的方法。（二

9、）指导书写难写的字。1.学生观察，发现规律，教师指导书写难写的生字。（鞋、挖、懂、管）2.学生描红临写难写生字。四、学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意）1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子、语段做个标记。2.展示汇报：学生在班内展示读难读的句子、语段，全班跟读。3.赏析评价以上课文读通情况。4.默读课文，填空，用“段意合并法”概括内容的方法。 课文先写 ，再写 ，最后写 。从中明白了 的道理。 （提示：学习时，先读课文，大体了解课文写了一件什么事，然后按“埋木匣挖木匣得到启示”理清文章顺序） 第二课时课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能读懂课文内容，了解科里亚是

10、怎样埋木匣、挖木匣的，懂得时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学流程：一、复习导入二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：默读课文，想一想：科利亚是怎样埋木匣、挖木匣？从这件事中他懂得了什么道理？用“ ”画出有关句子，并有感情读一读。自主学习小组交流（一）自主学习，学生围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以上问题在组内交流（三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。可通过画图理解。教师随机点拨、引导。重点汇报及点拨：1他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还

11、在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（引导学生抓住动词理解）2.他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。（仍然：依然，练习用“仍然”说一句话）3.突然他笑起来，对小伙伴说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”4. 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，果然找到了木匣子。（联系上下文理解“果然” ）5今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去了，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？（告诉学生“不光

12、还”是关联词，练习用“不光还”说话，提示与“不但而且”意思一样）6. 你能用生活中的例子，说说我们的周围有什么在起变化吗？（身高、体重、鞋子码数.） 四、总结全文，拓展迁移1.把课文最后一段抄下来。2.拓展迁移练习。以“由科里亚的木匣想到的”为题目写下自己的体会。27、陶罐和铁罐教学内容：27、陶罐和铁罐教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢、奚落、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词。2.分角色、有感情地朗读课文。3.能读懂课文内容，通过陶罐、铁罐语言和神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚，学习正确看待人和事物的 。4.

13、抄写表现陶罐、铁罐语言和神态的词句，积累语言。教学重点：通过陶罐、铁罐语言和神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。 难点：学习正确看待人和事物的方法。第一课时课时目标： 1.会认10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢、奚落、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词。2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文主要内容。 教学流程：一、激趣导入 课件出示陶罐、铁罐，导入新课。 二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一（学会生字新词）（一）会读会认生字新词1.学生自读课文，把课文读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读

14、准。3.想想自己理解了哪些词语，你是用什么方法来理解的？还有哪些词语不理解？ 自主学习小组交流 展示汇报：（1）展示读准生字词。（易读错字：耻、逝、值） （2）展示理解了哪些词语。（教师通过评价教给理解词语的方法） （3）不理解的提出来全班交流理解。教师通过评价相机总结理解词语的方法。（二）指导书写难写的字。1.学生观察，发现规律，教师指导书写难写的生字。（感、荒、素）2.学生描红临写难写生字。四、学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意）1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子、语段做个标记。2.展示汇报：学生在班内展示读难读的句子、语段，全班跟读。3.赏析评价以上课文读通情况。4.默

15、读课文，填空，说说概括内容的方法。课文讲的是国王御厨里的 看不起 ，经常 。埋在土里许多年以后， 成了 ， 却 的事。 第二课时课时目标：1.分角色、有感情地朗读课文。2.能读懂课文内容，通过陶罐、铁罐语言和神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚，学习正确看待人和事物的 。3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学流程：一、复习导入二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：认真默读第1到第9自然段，想一想：铁罐是怎样奚落陶罐的，用“ ”画出有关句子。陶罐又是怎样对待铁罐的？用“”画出有关句子。在组内分角色读好对话，并说说从对话中体会到什么？自

16、主学习小组交流（一）自主学习，学生围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以上问题在组内交流 （三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨、引导。重点汇报及点拨：1.找出文中的4次对话，联系上下文理解“奚落”的意思。2. 抓住“傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论、羞耻”等词体会铁罐的傲慢无礼；抓住“谦虚、争辩、和睦相处”等词体会陶罐的谦虚。3.指导分角色朗读，读出语气，读出感受。四、学习板块二：1.多年以后，铁罐和陶罐有什么不同的结局？认真默读第10到第17自然段，画出相关的句子，读出自己的感受。2.读了课文，你明白了什么道理？你又想到了什么？每个人都有长处和短处，要看到别人的长

17、处，也要看到自己的短处，相互尊重。联系生活实际谈。如人的长相、贫富、特长等，让学生畅所欲言。五、总结全文，拓展迁移1.学完了课文，你想对陶罐（铁罐、自己）说些什么？2.积累表现陶罐、铁罐神态的词句,并说说描写人物神态的还有哪些词语?（学生自由说，再出示写神态的词语读一读。）沉着 惊慌 慌乱 恐慌 沉思 庄重 镇定 恳切 羞涩 羞愧 沮丧 诧异 惊讶 疲惫 出神 悠闲 大惊失色 从容不迫 六神无主 心平气和 平心静气 目瞪口呆 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 没精打采 张口结舌 垂头丧气 神采奕奕 炯炯有神 精神焕发 兴高采烈 专心致志 惊慌失措 漫不经心 大惊失色 有气无力 闷闷不乐

18、目瞪口呆 目不转睛3.和小组同学合作演一演这个故事。28、狮子和鹿教学内容：28、狮子和鹿教学目标：1. 1.正确、流利有感情地朗读课文。2.能读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。（教学重点、难点）3、初步学会对比阅读。第一课时课时目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。2.能读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、初步学会对比阅读。教学流程：一、激趣导入，明确目标1、激趣导入。 2.课件出示学习目标。二、学习板块一（读注音词，把课文读流利，整体感知课文大意）（一）自主学习1学生自读课文，把生字词读准，把课文读通读顺。（二）合作交流1.对子互相检查读词语情况。2.组内比赛读课文情况。 （三）展示汇报 1.学生展示读准词语。（多音字：称、撒、挣）2.展示读难读的句子、语段，全班跟读。3.默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生整体概括课文大意。 课文先写鹿在池塘边欣赏自己的 ，抱怨自己的 ，接着写狮子 ，鹿 帮它 ，而 差点让它送了命的事。）三、学习板块二：鹿对自己的角和腿前后的评价有什么不同？读课文，划出句子，抓住重点词谈自己的体会。（一）自主学习，学生围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以的问题在组内交流（三）展示汇报：1鹿对自己的角和腿前后的评价有什么不同？读课文，划出句子，