乌鸦喝水教学设计 (2)

1、窗体顶端乌鸦喝水教学设计教学目标：1、通过看课文插图、字形比较、加一加、换一换、编字谜、合理想象等方法，认识“乌、鸦、喝、渴、办、法、瓶、石、渐”等生字。注重突出汉字文化来学习生字。能在课文中、课外阅读材料中以及生活环境中找到生字，并认读、识记生字。、初读课文，能读准字音，读通句子。、初步了解课文内容。教学重点：能在课文中、课外阅读材料中以及生活环境中认识本课的生字，读准课文的字音，读通句子。教学过程：一、以情导入，交流资料1、孩子们，前些日子天，我国青海省玉树地区发生了强烈的地震，而在我国西南地区今年春天也遇到了百年不遇的大灾难-干旱。让我们来看看那里的旱情吧。播放课件。2、看了这些图片，你

2、有什么感受？引导学生谈出自己的感受。看了图片，我（设计意图：由于学生个体对于我国西南地区的旱情有不同的了解，且每个学生的观察习惯不同，知识掌握的深度广度不同，认知水平不同，观察的结果也不相同，表达时的情感也各异，教师要关注孩子独特的情感差异。在此次情感的交流中，完成口语交际的任务。）3、孩子们，你知道，此时此刻，西南地区的孩子们最想干的一件事是什么？（美美的喝上一瓶水）是呀，喝水，对于我们来说是多么简单的事呀，可对于西南地区的人来说，却是那么的不易。（板书喝水）水，是我们生命中不可缺少的。不仅我们人类离不开水，动物也是如此。瞧，一只可爱的小动物来了。（出示乌鸦的图片）小朋友们认识他吗？对，这是

3、乌鸦。今天这只乌鸦将和我们一起来学习。同学们欢迎他吗？4、请小朋友们看老师板书“乌鸦”这两个字，想一想，你课前了解到乌鸦的哪些知识？准备给小朋友们说一说。学生交流课前收集的资料。（设计意图：关注学生所处的环境资源的差异，资料收集能力的差异，阅读经验的差异，关注问题点的的差异。）二、以法促记，认读生字1、请同学们跟老师大声读课题。（乌鸦喝水）在课题中你认识哪个字？学生交流。2、瞧，小水滴中还有一些生字宝宝呢？小朋友们只有认识了他们，记住了他们，小乌鸦才能喝到甜甜的水。你愿意帮助小乌鸦吗？出示课件。3、这些生字宝宝们可调皮了，他们藏进了我们的课本里，和我们玩起了捉迷藏。让我们一起去找找他们吧。请同

4、学们打开课本80页，大声的朗读课文，把生字宝宝都找出来吧。学生大声朗读课文，圈出生字。有困难的小朋友可以找同学、找老师帮忙。请你大声的读一读圈出的生字宝宝，不会的可以借助拼音朋友，或者问问老师、同学。学生读生字。4、你认为哪个生字容易读错？容易认错？喝渴。开动你的小脑筋，用你的好方法记住他们吧。和同桌交流一下，你用什么方法记住了哪个生字宝宝。全班交流识记生字的方法。5、我们一起来读一读吧。注意，仔细看老师指哪个，你就读哪个。6、谁能自己起来读一读。7、谁能当小老师。（设计意图：新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起不同

5、层次儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。）三、回归课文，以读促记1、藏在水滴里的生字宝宝可太淘气了，他们在空中舞蹈、飞跑，竟然迷路了，小朋友们愿意帮助生字宝宝找到回家的路，送他们回家吗？你知道他们的家在哪里吗？（在课文里）让我们一起跟着它们回到课文中，一起再读读课文吧！请你边读边在课文里划出含有生字宝宝的句子。2、谁能来交流一下你划出的句子？随着学生的回答出示。“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”细心的小朋友一定发现了屏幕上的句子有什么不一样的地方？字的颜色不一样。（红色是我们今天学习的生字。）请小朋友们读句子时一定要注意读准这些生字的字音。3、谁能

6、告诉我课文中的乌鸦遇到了什么困难？（口渴）小朋友们，你们口渴的时候最想做什么？4、乌鸦口渴了，它会去哪里找水喝呢？乌鸦非常口渴，它到森林里、小河边、山谷里、草地上许许多多的地方找水喝，也就是说他到处找水喝。5、他的心情会怎么样？着急、难过（学生回答）乌鸦真是很着急啊，你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（指名读，齐读）着急的乌鸦找啊找，他找到水了吗？（生答）6、你从哪一句话知道它找到了水？（生读第二句话）乌鸦口渴极了，它找到了它最想要的水，心情怎么样？谁来读读这句话？（指名读，齐读）7、乌鸦找到了水，可高兴了。可是他却喝不到水，这是怎么回事呢？（生答：瓶口小，水不多）并板书8、真可惜，好不容易找

7、到了水，却喝不到水。如果你是小乌鸦，你心里会怎么想，怎么说？难过、伤心、失望、悲伤（生答）你能够通过你的朗读来读出你的感受吗？（同桌练习读，指名读，老师读，齐读）9、 小结：口渴的乌鸦好不容易找到了水，心里可高兴了，可是因为瓶口小，水不多，喝不到水，真可惜。10、怎么办呢？乌鸦开始想办法了。它想到办法了吗？是什么好办法呢？11、最后乌鸦喝到水了吗？他此时的心情会多么的高兴啊。指导朗读最后一句。12、瓶子里的水渐渐升高了。渐渐是什么意思？你能用渐渐说一句话吗？13、刚才我们又一起认识了一些生字朋友，并且帮他们找到了家。你能从中选择一个生字宝宝给他组个词，然后用上这个词语说一句话吗？（设

8、计意图：首先，由于学生对文本的理解、感悟能力有差异，在初步理解课文内容时，教师要关注不同学生的独特理解、体验、感受，强调个性化朗读。其次，想象在小学生的学习中具有重要意义，我充分利用教材，精心设计了想象点。我在捕捉课文“空白点”的同时，为不同层次学生都营造想象的空间，学生对课文情节进行补充的过程中，把自身的愿望与课文情节相交融，不仅培养不同层次学生的创造性的想像能力，使他们的思维能力得到发展，还使他们的口语交际能力得到发展。因此，我设计了“乌鸦口渴了，它会去哪里找水喝呢？”这个问题。在乌鸦好不容易找到了水，却喝不到水时，又设计了“如果你是小乌鸦，你心里会怎么想，怎么说？”的问题。再次，让生字回

9、归课文，通过生字的多次重现，孩子多次与生字宝宝的见面，相信识记生字基础差的学生也能掌握。）四、嫁接生活，检查促记1、小朋友们不但认识了生字宝宝，还能给他们组词，并且会用组的词说一句话。小水滴们可太高兴了。在你们的帮助下，小乌鸦也喝到了甜甜的水。如果老师给生字宝宝换个家，你还认识他们吗？出示短文，你能从中找到我们这节课学的字宝宝吗？大声读出他们吧。早上，红红的太阳从东方渐渐升起，乌鸦妈妈找到食物飞回大树上，乌鸦宝宝觉得有些口渴，就对妈妈说：“妈妈，我想喝水。”乌鸦妈妈看见大树旁边有一条小河，高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上飞过去，用瓶子装满水，高高兴兴地飞回了家。2、指生说短文中的生字。3、你

10、还在什么地方看到过我们今天认识的字宝宝？学生自由说生活中看到的生字宝宝。4、小结：生活中处处有生字，只要我们细心观察，会交上很多的生字朋友。希望小朋友们做生活的有心人，认识更多的生字朋友。(设计意图：教师要为孩子打造识字的平台，创设识字的环境，不仅要让孩子在课内认识生字，还要让学生在课外阅读中、生活环境中认识更多的字，真正实现课内和课外的有机结合，这也是需要我在以后的教学工作中不断探索、付诸行动的。)五、作业超市，以选保质今天的作业，小朋友们可以自主选择其中的两个来完成。1、把今天所学的生字组一个词，读给家人听。（必做题）2、把今天的这个故事讲给家人听。3、把本文的内容加上动作表演给家人看。4、想一想：瓶子旁边要是没有小石子