叶祝文《掌声》教学设计模板

1、教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级三年级单元第八单元教材版本人教版课程名称掌声一、学习内容分析1.教材分析本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣2.学情分析我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。3.教学目标（含重难点）1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能根据课文的描写休会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心

2、和鼓励。4、学习因果段式二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一导入： 1、写课题。 3、孩子们，我们的生活离不开掌声，一位叫英子的女孩就因为这掌声而发生了巨大的改变，你们听，她在一封信当中是这样说的： 二、初读课文、解决字词 3、同学们，你瞧，用上这几个表示时间的词语，我们就知道课文按照时间的顺序把故事讲得清清楚楚，那现在你们想不想看看英子在信中是怎么回忆的。（）好，那就自己去放声读读。 2)小儿麻痹症是一种非常可怕的急性传染病，如果不及时治疗，可能会导致腿脚不便，严重的甚至会导致全身的瘫痪，课文当中英子就不幸得

3、了这种小儿麻痹症，一起读 3)正因为如此，她的腿脚落下残疾，指名读1+1+1齐读。 6）在课文中，我们尤其要注意，他是读lao下残疾，正因为她的腿脚落下了残疾，所以她不愿意让别人看到他走路的姿势，读姿势。2、孩子们，形容掌声的词有很多，这节课我们马上来积累几个词。4、这掌声为什么让英子永远难忘，当时又发生了什么事呢？请你们自己去读读课文，注意读准字音，把课文读顺，开始。1、 生自由读课文。2、好，你看，其实刚刚我们听到的这些，只是英子这封信中的一小部分而已，英子在这封信中还回忆了这件令她难忘的事情，现在你能不能借助这几个时间的词来简单地说说这个故事？4、学习生字词1）小儿麻痹症 1+1+1齐读

4、师：谁了解小儿麻痹症， 4）我们的孩子真了不起，这个落，都读对了，他还有哪些读音，谁知道， 好，老师把这几个音的词语朋友都请过来了，谁能读准他们。 luo 降落 丢三落四 la 落下残疾 lao 5）指名读，领读7）生写字 姿势声音的运用图片的运用 三、学习课文第一自然段1、好，孩子们看到这儿来，课文当中这个因小儿麻痹症而落下残疾的英子，他和别的同学有什么不一样呢？2、反馈： 3、再读，请你们把这两句话，轻声反复地多读几次，看看从这两句话的哪些词，让你看到了不一样的英子， 6、这是为什么呀？你能不能用上第1自然段的话来试着说一说，自己先练练 7、你们瞧，用上因为所以就把英子与别的同学不一样的前

5、因后果说得清清楚楚，那现在同老师就按你们说得这样，我第一段这样去写，好不好。 生说，8、也是顺的，对吧，对，像这样，一段话当中既交代了原因，又交代了结果，这样的段式我们就叫它因果段式。 有点难，不急 再次读红色部分，我们会有发现。齐读 11、原来，课文这样，把结果放在前面，原因做在后面，一个忧郁、孤单，自卑的英子就马上出现在我们的眼前了，对吧？请同学们自己去默读课文的第一自然段，拿起笔，划一划，圈一圈，好开始。4、交流哪些词，5、是呀，当同学们都在课间聊天的时候，英子默默地坐在教室的一角。还有当什么时候，他也会默默地坐在教室一角。指名讲9、那课文为什么偏偏要把结果放前面，原因放后面呢？10、读

6、着英子的这种种行为和举动，你看到了一个怎样的英子？ 板书：忧郁，自卑，孤单12、孩子们，瞧，这身体上的残疾，给英子的心灵也带来了巨大的伤害呢，难怪她在这封信当中，有这样一段内心的独白。指名读四：学习第四自然段 2、反馈 生： 3、现在的英子和以前不一样了，那就让我们展开想象走进英子丰富的课余生活，看看她会和同学们一起干什么？ 5、孩子们，在英子发生这么大变化的背后，藏着什么原因啊？因为什么？ 能不能把大屏幕上的这段话连起来，试着说一说，自己练一练。好：谁来试试 评：把掌声送给她，在不知不觉中，她已经学会了这种因果段式 齐读 这封信 如果把这段话缩成一句话，那就是，读。 再把这句话缩成一个词组

7、那就是 读 极大的鼓励 把这个词组缩成了一个词那就是 鼓励 再读 再读 7、原来掌声当中还包含着这极为可贵的东西，那就是鼓励 五、写字1、 可是后来，英子变了，以前完全不一样了，那就请同学们去默默读课文第四自然段，她和以前有什么不一样，也拿起笔划一划，圈一圈，马上开始。4、你看，现在的英子和以前不一样了，难怪课文中说她就像变了一个人似的，真的不是英子了吗？还是那腿脚残疾的英子，只是现在的她变得不在忧郁)不在（孤单）、不在（自卑） 她变得 谁来说？快乐（板书） 活泼 开朗6、孩子们，你们瞧，把结果放在前面，原因放在后面，一个全新的英子，就马上烙在了我们的心里，可是课文第四段为什么不用这个因果段式呢？答案就在这封信的最后面。孩子们，鼓励能坚定一个人的信念和行动，甚至改变一个人的命运，今天，老师就把这个充满魔力的词语，送给同学们，来仔细观察，伸出手，和老师一起写。 四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品