四下3记金华的双龙洞

1、3.记金华的双龙洞设计者：林拉子教材分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点

2、。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。备课思路 本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步

3、培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。2了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3了解按一定顺序阅读的方法。 4有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。5培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。教学重难点了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。教学准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的资料。教学时间：2课时第一课时一、 创设情境，揭示课题。1谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗

4、？ 2播放配乐的课文录音。 3出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞 （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。自由读课文。 （3）检查学习字词和课文的情况1.读准字音。浙（zhè）呈（chén）稍（sho）是翘舌音；臀（tún）蜿（wn）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。多音字：“盘曲（q）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”2注意字形。

5、蜒、臀3理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。二、 探寻游踪，理清条理。1文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）2作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）3课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）板书4汇报交流，理清作者游览的路线。板书：金华城 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞5.指导分段 分段读课文第二课时一、复习导入二、游览景点，挖掘特点。（一） 领

6、悟美，感受情学习“路上”。走在路上，你的心情怎样?你最想说的一句话是什么?（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样?（让学生感悟“明艳”）有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流的变化?（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）（二） 扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”。过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。自由朗读第四自然段。（教师点击课

7、件中“观看景象”之“洞口”片断）到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）（三） 入情境，悟特点学习“孔隙”。过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。请两位同学前去探探路。小船怎样进出孔隙呢?（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）. 请一学生上讲台，以椅

8、子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）（四） 驰聘想象，分析特点学习“内洞”。过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗?（学生踊跃发言）游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好?（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋

9、的图片，让学生畅所欲言。）.默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）四、 着眼泉水，总结全文。（一） 找“向导”，拟顺序。课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。）做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的?（教师点击课件中的“游览线路”。）（路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞）作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（二） 品语言，学写法。我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样