小学数学课堂导入艺术研究

1、小学数学课堂导入艺术研究课题方案一、问题的提出数学课程标准指出，数学学习内容的呈现应有不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。课堂导入要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识、背景密切联系的，又是学生感兴趣的学习环境。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是教师教学艺术的“窗口”，是教师对教师对教学的过程通盘考虑，周密安排的集中体现。 无论是什么类型的数学课，通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏，导入

2、是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。艺术的新课导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心投入学习。只要我们是教育的有心人，一定都能为学生的发展注入鲜活的的能源。课尝导入是一门艺术，理想的导入是老师的经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，然而，不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参

3、与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质”“亲切和热心”，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展邱学华老师怀指出，老师上课也要有趣，要激发学的学习兴趣。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称标准）也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同

4、发展的过程”；标准不仅关注学生的的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。反观我日常课堂中的导入，多存在以下几个现象：一导入时间过长。老师用了许多花俏的东西，吸收了学生的吸引力但学生知识看热闹没有打开学生的思路。二导入与教材内容和学生特点不相适应，超出学生的学生对要接受的新内容没有铺垫。实现不了知识的迁移。五导入的语音过于平淡。导入语言没有艺术性不能扣动学生心弦，吸引不了学生的注意力，自然也不会达到预期的教学效果。二、研究目标1、探索在新课

5、改理念指导下的课堂教学导入艺术，提高课堂效率。2、以新课导入为切入点，激发学生学习的兴趣，发散学生思维，构建高效的课堂，提学生数学素养。3、提升教师的专业素质三、研究的内容（一）、概念界定“课堂导入”数学课标给出了全新的理念。1、数学是人类生活的工具，对数学的认识，不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验，数学发展的动力不仅要从历来的角度。2、数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等待活动3、数学学习内容的呈现采有不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。（二）研究内容在课堂教学中，

6、遵循学生的年龄特征，已有的知识经验，循序淅进，根据知识的特点，“选择学生身边感兴趣的事物，提出与现实有关的、有趣味性的、有启发性的数学导入问题。以此激发学生的学习兴趣，促使学生在一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习可以此提高课堂教学的有效性。四、研究的对象与方法（一）研究对象南田小学四、五年级学生和数学教师（二）研究方法以行为研究法为主，调查法、经验总结法为辅。（三）研究原则提出的问题应具有：1、启发性。导入提问能引发学的思考。2、科学性。导入内容必须具有科学性，杜绝模棱两可。3、灵活性。导入内容和形式要从不同的方面，运用不同的表方式。4、明确

7、性。导入的语言要明了、准确。5、全面性。导入内容的知识性要面向全体学生。五、研究注意事项导入成功与否，直接影响新知识的教学。一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。 1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。 2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。 3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。六、研究步骤（一）准备阶段（201