杨修之死教案

1、18 杨修之死教材分析：三国演义是中国历史小说中的名著，是根据后汉书三国念三国志平话以及某些传说，经过作者综合加工，创作而成的。杨修之死选自第七十二回，它介绍了魏蜀汉中争夺战的最后阶段曹军撤退前的情况，记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，学习通过典型事例来展现人物性格的写法；分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。学情分析： 教学方法以竞赛式教法为主，在学生充分预习的基础上，展开文言知识、口头表述及辩论比赛，最大限度地激发学生学习的主动性，开

2、启学生思维，培养学生口头表达能力，提高思维品质，鼓励他们独立探究，大胆发言。另外，运用赏读法，引导学生把握文章刻画人的形象的独特手法，体会插叙的表达效果；运用拓展延伸法，联类引申，反观自我，从杨修的悲剧中汲取教训，认识心理健康的重要性。教学目标 知识目标 1积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。 2了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。 能力目标 1引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 2分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。 3学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。德育目标 做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全

3、人格。教学重点 1分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。 2学习本文刻画人物形象的独特写法。教学难点 探讨杨修之死的原因。教学方法 1情境教学法 利用多媒体播放三国演义相关片断，创设情境，激发兴趣。 2文献法 学生自行收集相关背景资料，增强对文章的感性认识。 3竞赛式教学法 这是一种“敌”“我”双方比赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法，能最大限度激发学生的主动性、积极性，并很好地训练学生的思维能力和口头表达能力。 4点评法 鼓励学生独立自主地探究问题。用三言两语表述自己的观点。教具准备 多媒体、三国演义光盘、文字资料课时安排 1课时教学过程 教学要点 创设情境，激发兴趣；资料助

4、读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并复述故事情节；开展小组竞赛，决出优胜小组；辩论杨修的死因，明确人物的性格特征；联系实际、反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。 教学步骤 一、导语设计（3分钟） 多媒体播放电视剧三国演义中杨修之死片断。 一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善用的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜等。今天，让我们再来结识两位三国演义中的风流人物-曹操和杨修，一睹他们的风采。 二、展示预习成果：多媒体展示预习题目：学生用抢答形式为组上加分

5、。（3分钟）1. 下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。罗贯中，名本，字贯中，号-，元末明初小说家。作品有：剧本：赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏等。小说隋唐两朝志传三遂平妖传粉妆楼等。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的-和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国的第一部长篇章回体小说三国演义。罗贯中在这部巨著里，借叙述-三国征战历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想-仁政，这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。2、给下列加点字注音。屯兵（ ） 庖官（ ） 诈败（ ） 食讫（ ）伺察（ ） 麾军（ ） 谮害（ ） 绰刀（ ）主簿（ ） 佯怒（ ） 夏侯惇（

6、） 恃才放旷（ ）3解释下列句中的加点字。适庖官进鸡汤：-数犯曹操之忌：-植然其言：-操每以军国之事问植：-4将下面的句子译成现代汉语。（1） 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 （2）（操）佯惊问：“何人杀吾近恃？” 三、整体感知，把握文意。（小组合作探究完成题目）（10分钟） 1讲一讲：自行复述课文，围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突读课文，课文主要写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事情中，杨修表现如何？曹操态度如何？（要求：用最简洁的语言概括？）2、论一论：关于杨修之死，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因，你持何种观点？说明你的理由。 四、小组展示、竞赛，激发学习热情，激活探究思

7、维（18分）概括故事，要求内容简洁，表述流畅，否则酌情扣分；辩论胜出者加20分，要求口齿清楚、思路明晰、说理充分、有据可依。 第一部分：概括故事（比一比哪一组最简洁）。 第二部分：展开辩论 第一、二大组代表、第三四大组代表抽题、辩题； 杨修恃才放旷，终致杀身之祸。(正方) 曹操忌才妒贤，处死杨修以消除祸患。(反方) 两组各选四名成员担任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。 正方辩词选摘： 杨修之死，实乃杨修之过。 卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是纵观杨修一生，并没有在军事、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程旱那样；却在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄聪明，

8、以致一再遭到曹操猜忌，埋下祸根。 恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏要给他戳破，岂不是自找倒霉。至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来? 小事聪明，大事糊涂。表面看来，杨修是最知曹操心意的，夏侯也夸他“真知魏王肺腑”。但是他对于曹“忌之”“恶之”“有杀修之心”却一无所知。参与曹氏家族立太子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却无自知之明。曹操就立太子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，他在大事上比杨修聪明。 总之，杨修之死完全是咎由自取，聪明反被聪明误，看来一个人聪明有才华是好事，但如果不能用到点子上

9、，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。 反方辩词选摘： 曹操外恭内奸、嫉贤妒能妒能、心狠手辣、虚伪狡诈，这是人所共知的。杨修猜透曹操的心思。这让曹操很恼火，杀他是必然的。 另外，曹操杀杨修主要是出于身后安宁的考虑。由于袁绍与刘表在处理继承权问题上留下致命的祸患，心有余悸的曹操为避免死后发生同样的悲剧，便决定剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治。杨修之死，正是由于他与曹植过从甚密。曹操处死杨修是为身后国家的安危考虑。 五、在辩论的基础上，总结人物的性格特征（3分钟） 明确：杨修：恃才放旷、狂妄轻率 曹操：虚伪狡诈、老谋深算 教师评议，并总结：杨修之死的原因有三点：一是由于杨修能摸透曹操心思，

10、曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；二是由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。 六、赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法 学生总结本文写人的独特技法，明确：文中的七个事例各有完整的事件过程，具体刻画了曹操的忌才妒能、奸险阴狠，杨修的恃才放旷。 一个人的性格，往往能从他做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当，从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典

11、范。 七、延伸拓展，联系实际，深刻反思（4分钟） 教师提问：穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，又是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告，向曹操进什么言？对你待人处世有哪些借鉴作用？（每组写出自己的观点） 学生各抒己见。 生1：杨修依仗自己的才能而不拘礼俗，凭自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人存在，最终被杀，咎由自取。一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害。 生2：我由此想到了独生子女，其中不乏一些惟我独尊、自私冷漠、缺乏爱心的人。倘若个人成绩优秀，便傲视他人，轻视师长，这其实是一种心理疾病。我认为杨修就死于这种心理疾病。 师：这种心理疾病，心理学称之为“人格障碍”，这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而表现出放荡不羁、缺乏自制力、偏执自恋的倾向。 生3：我们青少年从杨修之死中应该得到启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健康。 同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助”厶中装的不仅仅是一己之悲喜得失，学会与人相处，杨修的悲剧便不会重演。 七、课堂小结（1分钟）杨修之死带给我们太多的感悟，如；选用典型事例刻画人物性格的写法；插叙的成功运用；历史的无情、政权相争的残酷、人性的丑陋；培养健全人格的重要性三国演义如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。至于历史中的曹操是否真的犹如本文所