未选择的路(一单元-42）

1、未选择的路教学设计一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程和方法：反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、学情分析学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。三、重点难点 1、教学重点：    反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、教学难点：   

2、理解象征与比喻的区别。四、教学过程 1、复习旧课、背诵假如生活欺骗了你、交流阅读普希金诗集的情况。2、导入新课：普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。人 生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中，表达了作者对人 生之路的思考。3、作者简介：罗伯特·弗罗斯特(18741963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地 方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在

3、晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬 意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。4、朗读诗篇、合作探究、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。明确：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这

4、一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。6、分清象征与比喻的概念。、二者的概念是什么？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。、象征跟比喻有什么区别？象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。6、作业布置：、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。、结合爸爸的花儿落了课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。7、板书设计：教学后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你