现代教育技术在古诗文教学的应用

1、浅谈多媒体技术在语文教学中的应用         当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运用深入到前所未有的广阔领域，教育部在关于中小学普及信息技术教育的通知中指出：“努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中。”因此，多媒体和网络技术与语文课程进行有机整合是时代的要求，也是每位语文老师努力掌握的新技术。  古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝。它语言含蓄，意境深远，寥寥数语，便描绘出一幅幅色彩明丽、动静相宜

2、的画面，创设出优美的意境，表达出深挚的感情或深奥的哲理。由于中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，又由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对于诗词难以理解感悟，仅靠传统教学中几张图片和教师的讲解是难以让学生领会诗歌意境的。因此，借助多媒体手段辅助古诗文教学就会有事半功倍的效果。接下来，我就结合自己今天的古诗教学实践谈几点看法：  一、利用多媒体走进诗人，融入心灵。  古诗或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生价值观与审美情感的统一体。但诗人所处时代与当今大不相同。教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学

3、生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。教学本课时，我首先发动学生收集古诗的写作背景、诗人所处的时代和生平以及名人对该诗的评价等。备课时，我把搜集的资料相互连接制作成课件，在教学时适时播放，那些写作背景、诗歌评价引发了学生学习兴趣，帮助学生理解了诗歌意思，领会了诗歌意境。从而化解难点，由浅入深地把握了古诗内涵。  二 利用多媒体巧播音乐，激趣引情。  古诗文的节奏、韵律都很和谐，具有音乐美；而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。在古诗文教学中适时播放音乐，让学生在悠扬的乐曲中朗诵诗歌，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，

4、使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体，让每一位学生都产生浓厚的学习兴趣，我安排了三处音乐，一是集体朗诵望庐山瀑布，一处是学生自主研读古诗，还有一处是自主创作古诗。和着悠扬的古曲，学生的想象力更加丰富，思维空间更加开拓，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，意境美，创作的能力应该是得到激发。  三、利用多媒体巧插图画，拓宽意境。  多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。所以，教学中我就利用多媒体巧插图画让学生感悟诗歌意境：把古诗教学的着眼点

5、放在创设情景激发兴趣上，从而引导学生真切地去感受诗人的情感，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，如见其人，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。如为了让学生感受到飞流直下三千尺的磅礴气势，我筛选出几张最有气势的瀑布图，采用从上往下的插入方式，造成飞流直下的动态，给学生以启发。  四、利用多媒体锁定教学重难点，品悟诗韵。很多古诗字斟句酌，用词精妙绝伦，这些诗句是理解该诗的诗眼、诗魂。在教学过程中，只有牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，才能帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效

6、果。如望庐山瀑布中的“三千尺”体现了诗人“夸张”的写作特色，“疑”体现了诗人善于“大胆想象”的写作风格。解读过程中，采用显红和飞字，引起学生注意，让学生较好地掌握了教学重点和难点，达成本节课的教学目标。五、利用多媒体增加课堂容量，拓展视野。 因为本课时尝试采用群文阅读的教学方式，教学中融合了李白的众多诗篇。我不仅呈现了李白的课堂重点诗篇，还另外呈现了7首必背古诗，大大增加了课堂容量，丰富了学生视野。为了适应学生自主学习的方式，我还将其中三首秋浦歌夜宿山寺早发白帝城设置为随机点播，打破一般ppt从前至后的线性结构，可根据学生回答自由选择。六、利用多媒体指导朗读，积累语言。  

7、古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而我教学中就恰当地运用电教手段，指导学生有感情地朗读古诗， 如指导望庐山瀑布的朗读，我借用图片和音乐的帮助，激发学生阅读兴趣，分层次指导朗读，有集体读、个别读、小组读、有感情表演读等等，最终学生达到熟读成诵。  七、利用多媒体拓展思维，训练习作。  古诗的语言高度凝炼，我们可以在学习古诗时引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，也可以进行一系列的写作拓展训练。运用多媒体不但能体现古诗所描绘的意境，还为学生提供了一个良好的练习习作的平台。如本课时，学生的写诗小试牛刀，既是对李白诗风的深入理解，又是自身能力发展的有效途径。    总而言之，利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，