生活中的传统文化口语交际教学反思

1、 生活中的传统文化口语交际教学反思 盲三班 郭云霞 2015年11月27日    小学语文三年级上册的第二个综合性学习的内容是“生活中的传统文化”。这是为了配合这个单元的专题学习“灿烂的中华文化”而提出的。目的在于既培养语文能力，同时增进学生对中华传统文化的了解，增强民族自豪感。 可是，怎样开展这次综合性学习呢？我真有些茫然。我再次细读这次综合性学习的要求： 生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，我们有精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如戏剧、国画；我们有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟，元宵节闹花灯让我们开展一次活动，了解生活中的传统文

2、化。大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。这一要求提出了活动要求、活动内容、活动途径等方面的建议。我想，还是先照着这个要求布置下去，看看学生的情况后再说吧！ 可我话音未落学生就质疑：什么是文化？当学生问什么是文化时，我也很困惑。领着孩子再次翻开教材，孔子拜师所蕴涵的文化是关于古代大思想家孔子和老子的；盘古开天地所蕴涵的文化是我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象；赵州桥则从建筑的层面，介绍了古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；一幅名扬中外的画介绍了清明上河图这一绘画瑰宝。 “日积月累” 借助生肖邮票， 体现传统文化的

3、十二生肖。本单元的内容都在讲“文化”中华民族的传统文化。但是，对于三年级的盲生来讲，跟他们谈“文化”似乎有点高深，有点玄乎。他们所理解的“文化”大概只停留在“文化知识“这个层面，可是我们又不能也没办法告诉他什么叫“文化”，得让他自己去体验、去了解。究竟生活中的哪些东西才是学生能理解的“传统文化”？我又把教材仔细地读了一遍，教材中出现了剪纸、对联、中国结等很多特具民族特色的东西，而这些东西学生是比较熟悉的。于是，我和同学们先从熟悉的东西展开讨论。 我先致开场白：“同学门，我们中国已有五千年悠久的历史和灿烂的文化。我们中国的传统文化是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠，在我们的生活中，我们可以处处感受到

4、丰富多彩的中华传统文化。中国传统文化是居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的，为中华民族世世代代所继承发展的文化。她历史悠久，内容丰富，具有鲜明的民族特色。我们今天共同交流我所知道的生活传统文化。 活动要求两人为一小组进行讨论，边听边想，有什么问题还可以提出来和大家一起讨论，然后每个小组推选一名说的较好得同学在全班进行交流。在小组交流时，同学们畅所欲言，无拘无束。我看到同学这种学习劲头，课前我所担心的问题看来都是多余的了。脸上也露出了欣慰的笑容。 讨论结束后，每个小组推选一名说得较好的选手在全班进行交流，同学们都使出了浑身的解数，有的一边说还一边讲解，下面听的同学各个聚精会神的，不时发出阵

5、阵的喝彩声，听后还对展示的同学给予评价。 张润涛、申建辉：讲了岳飞抗金的故事，他们还向大家介绍了端午节。端午节在农历五月初五，相传是为纪念大诗人屈原而来的，端午节有两大习俗：一是吃粽子，二是赛龙舟管梓凯、肖宇航：讲了“年”的来历，并讲到春节我们都要吃年糕，年糕与“年高”谐音管梓茹、郝丁、史贺龙：我们了解女娲为什么制造残疾人在孩子们琅琅的讲述中，我们打开了一扇又一扇传统文化的大门。等他们介绍完了，我说：“今天，我们了解了这么多文化知识，增长了不少见识。那么，让我们都来做一个文化的传播者，把自己最喜欢的那一项传统文化写下来，告诉别人吧！”不管他们写到哪个水平，我想都是值得庆贺的，因为他们参与了整个活动，他们对于我们中国自己的传统的文化有了一些感受，这就已经足够了。开展综合性学习要因地制宜、因人而异。我们要还给学生一个“交流”的课堂，同学的个性得到了充分的张扬，这节课同学们在交流的过程中也真正的感受到我们的祖国确实是一个伟大的民族，有着丰富的文化资源，我们为生活在这样的伟大祖国而自豪。本堂综合性学习课，按照既定目标，深入浅出地完成了教学任务，但也存在很多的漏洞和不足。这表现在教师精神欠饱满，