英语阅读教学的多种途径（罗少茜北京师范大学）

1、英语阅读教学的多种途径Multi-ways of doing reading罗少茜北京师范大学What are your ways of doing reading?(询问教师上课阅读的方法)Outline-Why reading-Reading in the classroom-Teaching ideas-Response activities-Advantages of reading-storytelling为什么阅读？·Weiss & Hagen（1988）:110名幼儿园儿童的研究·研究方法：访谈。-给每名儿童Before reading activit

2、ies·To prepare for linguistic, culture, and conceptual difficulties and to activate prior knowledge· 为语言、文华和概念困难做准备：激活已有知识：母的是针对文本整体意义的知识（the cover/ mearning of the text）、而不是解决潜在的困难/ 问题(not to deal with every potential difficlity)·研究发现：第一次用母语、第二次用目的语（教学语言）讲故事：拓展学生语言能力Before reading ac

3、tivities·Setting up·Predicting for words·Predicting from Title or first sentence·Predicing from a Key illustration·Sequencing illustrations·Reader questions: Encouraging ss to pose questions theyd like answered.·Storytelling （Narratives：L1+L2）·Sharing existing

4、 knowledge (info texts)During reading acitvities·To make explicit some of the unconscious processes（e.g.,predicting, guessing）and to demonstrate the interactive nature of reading.·将隐形的过程显性化During reading acitivties·Modeled reading: Reading aloud pausing, expression, to bring the text

5、to life·Skimming and scanning the text·Rereading for detail·Shared book/ reading: to link sounds of words with their shape; 学生从左至右的习惯+次的间隔·Pause and predict: stop at significant points and ask questions·Summarizing the text·Jigsaw reading: 3 or 4 different readings of t

6、he topic·Reading alound: Good readers make meaning.Shared Reading·A big book·Showing the pictures and written words·Involving learners-Choosing what storybook they want to read-Predicting: What they think will happen next-Commenting on the story-Individual/ paired reading-To draw

7、, write, act out the story-To study the languageAfter reading activities（1）·Three major purposes·具体的语言学习：故事重点某一个语法点、谚语、成语、语音等·有创意性的回应·对文本理解的深度和广度After reading activities（2）·Story innovation: A new story·innovation on the ending: A new ending·Cartoon strip·Read

8、ers theartre·Wanted (for a character) posters·Story map·Time lines·Hot seat: based on a narrative: 学生围坐一圈，其中一个座被标为“hot seat”代表故事中的一个任务来回答其他学生的问题。After reading activities（3）·Cloze： 保留第一句和最后一句： content gaps, grammatical gaps pair work; time fordiscussion afterwards·Monste

9、r cloze: The title and gaps 学生说缺失的词，教师/学生在空中写·消失的词：选一段落先读，然后抹去一词，学生填词，再抹去一次，再填写·Text reconstruction·Sorting activities·Picture and sentence matching·True/ False questions持续默读Sustained Silent ReadingOutline1. SSR的含义2. SSR的作用3. SSR的应用阅读材料的来源阅读材料的选择SSR的实施过程SSR的评估SSR的含义·全班甚

10、至全校都安静阅读的活动·学生们在课堂上阅读自主选择的阅读材料·教师在学生阅读的时候自己也进行阅读·绝大多数的SSR不要求学生提交传统的阅读记录和阅读报告·也不对学生所阅读的内容进行评估测试·有一些会对学生提供讨论和写作的机会。SSR的作用·培养学生良好的阅读习惯·提高学生的阅读理解能力·增进学生整体英语水平的提升SSR的应用阅读材料的来源·学校播出经费配备英语阅读读物·学生可以带未看完的书回来看可以带看完的书回来分享阅读材料的来源（2）·教师收集学校购买和学生捐赠的阅读材料鼓励学生制作

11、和自己制作阅读材料a） 旧课本b） 英语报纸，杂志阅读材料的选择·学生自主选择感兴趣的阅读材料用五指测试法来检测阅读材料的可读性（一页中有多少个读不下去的地方，伸出一只手指）·教师如学生要求可帮助学生选择阅读材料分类整理阅读材料 阅读材料的可读性五指测试法1. 打开阅读材料，阅读任意一项2. 当遇到不认识的词时，竖起一根指头，3. 结束这一页的阅读，用竖起的指头数对照右图检测该材料难度是否适合。阅读材料的选择分类整理·所有阅读材料依照主题进行分析（如人物传记，散文等）·同一主题内的材料依照难度等级进行分类SSR的应用SSR的实施过程·SSR实施

12、前期准备适当宣传SSRa） 教师介绍SSR以及好处b） 教师分享自己默读的经验及体会制定SSR实施期间规则a） 规则需简单明了，不宜过多b） 规则制定后，无论是教师还是学生都必须遵守SSR的实施过程·SSR实施过程SSR开始前学生选好阅读材料SSR开始后所有学生包括教师都要安静地进行阅读持续5-10分钟后教师宣布SSR结束，学生收起阅读材料SSR的实施过程：常见的问题SSRA实施时间：可以在常态课前或常态课后进行：也可以在任何空余时间的时候进行。例如早读，午休等。SSR的实施过程：常见的问题·SSR每次持续时间：一般持续5分钟，随着SSR的进行，老师可适当增加持续的时间。&

13、#183;在SSR进行期间更换阅读材料问题：学生如果觉得阅读材料太难或自己不感兴趣，可以更换材料，但是不能打扰别人阅读。·在SSR进行期间同学见交流问题：在SSR进行期间，学生必须安静地阅读自己的阅读材料做作业、阅读课本或与同学或教师交谈都是不允许的。·在SSR进行期间，教师职责：安静地进行阅读·教师不要在教室内来回走动，或是备课和批改作业，让学生以为其他的事情比阅读鞥家重要。·检测学生在SSR进行期间是否阅读的问题（1） 教师不必在每次SSR结束后都检测学生的阅读情况（2） 及时想要用问题检测，也应用探究性的问题而不是事实性的问题。·下面有几

14、种方法供教师参考如何评估SSRSSR的评估·测试：有信度和效度的测验检测学生英语阅读成绩的提高·阅读记录表时间阅读书籍页数难易度喜欢度·测试：有信度和效度的测试检测学生英语阅读成绩的提高测验是否需要增加更高难度的阅读材料·阅读记录表Name： Date： The title fo the book I read todayis Today I read pages.个人、班级读书记录表序号日期书名字数备注序号名字读书数量（本）读书字数备注SSR的评估·读后活动向同学推荐阅读材料与同学讨论分享所读内容与心得体会等写作（如写下自己的心得体会或是改写结局等）出墙报推荐书目· Motimer J. Adler & Charles van Doran(1972). How to re