阅读教学“四步法”

1、校本教研课题：阅读教学“四步法”梁新小学 黄金崇陶行知先生曾说：“教的法子来自于学的法子”，即以学法定教法。那么，根据阅读教学本身特点及原则：学生自己决定学习内容和主动学习的动机；学生自己掌握学习方法；学生自己评价学习效果。这样就要求我们老师在阅读教学中必须确定学生的主体地位和老师的主导作用，变要我学为我要学，变被动学为主动学，变呆板学为合作学，变灌输学为探究学，以读为本，以学为主，从读出发，为学服务的教学理念。为此，根据我校学生的实际情况，本人提出校本教研课题：阅读教学四步法，供大家参考和探讨，为进一步提高我校语文课堂阅读教学质量，从而促进学生的阅读兴趣。第一步；读一读：读懂课文的内容，读好

2、喜欢的优美词句及段落。这样我们老师在备课当中，要给学生精心设计“读”的氛围，突出“读”的地位和作用，这就要求我们老师要备好学生读书的规律之处，要备好学生读书的点子之处，要备好有利于学生读书的表现机会，要备好学生读书的认识心理，要备好学生读书情境以深化读书的情感。小学语文大纲又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。古往今来，人们在这方面是有深刻体会的，所谓“读书百遍，其义自见”、“能读千赋，则能为之”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。都足以说明了读对于听、说、写的重要性，即现在我们所说的“积累运用”。因此，教师要改变阅读教学观念

3、，以读为主，让“读”走进我们的语文课堂。那么，为了突出读的训练，我们老师要在指导读上下功夫，达到以读代讲，让学生在读中激情、在读中体会、在读中理解、在读中感悟。具体课堂操作有以下几点：1、用联系的方法，在重点内容上读，目的是读到点子上，以牵一发动全身，收到事半功倍的效果。一般是抓住题眼、抓住中心词、抓住中心句来读，导向动全段全篇。2、用联系的方法，在文句的含蕴处读，目的是培养学生细读深研的良好习惯，使学生的思维纵深发展。一般都是联系上下文内容来读。3、用联系的方法，在内容的矛盾处读，目的是引导学生把课文段落理解得更深刻，思维更深化。一般是设疑导读，比较研究，从而达到解决矛盾的问题。4、用联系的

4、方法，在内容的变化上读，目的是培养学生善于发现问题，解决问题的能力。一般是整体联系来读，达到自读感悟。第二步，想一想，就是在初读、细读、精读、品读的基础上，深思熟虑，也就是每次都要让学生带着问题去读书，边读边想，想出自己所需寻求的答案，可以按“学生自疑老师设疑”来组织教学。一般操作如下：1、初读课文，想一想：读懂了什么。（整体感知）2、细读课文，想一想：你有什么问题。（发现问题）3、精读课文，想一想：你是怎么理解的。（解决问题）4、品读课文，想一想：你有什么体会。（自读感悟）第三步，议一议：就是生与生之间，师与生之间共同讨论和探究，经过师生互动，合作学习，寻求面向全体，共同进步。一般操作如下：1、议一议：课文的中心点。2、议一议：课文优美词句，进行比较。3、议一议：课文难理解的段落。4、议一议：句与段，段与篇之间的联系。第四步；说一说：就是课堂中的学习汇报和总结，在“读想议”的基础上，说出自己所学到的内容和知识，进一步加强理解，一般操作如下：1、在学中心词、句中要让学生多说自己的感悟。2、在学习重点段落中要让学生多说自己的见解。3、在落实课文朗读中要让学生多说自己的语感。4、在各个教学环节中要让学生多说自己的评价。总之，以上阅读教学“四步法”中，每个环节是不能孤立的，是相辅相承的，要环环相扣，互相联系，