统编版三年级上册语文期末试卷质量分析

1、精选优质文档-倾情为你奉上20192020学年第一学期三年级期末测试卷质量分析报告普定县思源实验学校 张江南 本次期末考试试卷命题以2011版语文课程标准为依据，以统编版三年级上册语文教材为基本点，具体体现在以下几个方面:展现题型的多元且多样。纵观这份试卷，其内容涵盖了“听、说、读、写，字、词、句、篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进行全方面的评价。突出语文的实践与开放。知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富，以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。 注重课外的积累和运用。古诗文及课文积累和园地中的“日积月累”中名言

2、警句积累等有所体现。在语文学习中占有十分重要的地位。语文学习的过程，从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，只有有了丰富的积累，才能厚积薄发。1、 命题分析 期末考试试题由普定县教研室统一命题，统一考试时间，各学校统一组织考试。本次三年级语文期末考试共十二个大题：基础题、积累运用、阅读理解、口语交际、习作展示。检测范围全面，难易度适中。 1.第一大题，考察学生“我会写”的生字词掌握情况。2.第二大题，考察学生容易混淆的形近字掌握情况。3.第三大题，考察学生本册新学多音字掌握情况。4.第四大题，考察学生ABCC、AABB、ABB句式掌握情况。5.第五大题，考察学生关联词掌握情况。6.第六大题，考

3、察学生对句子的运用情况。7.第七大题，考察学生对标点符号运用情况。8.第八、九大题，考试重点考察重点古诗文、园地里的“日积月累”的背诵、默写与理解运用，以及对课文内容的熟悉度的检测。 9.第十大题，口语交际，这题为当下最关注的“环保问题”，通过展示生活中的小片段，让学生联系生活写出应对措施，还是把语文学习与实际生活关联起来，让学生学以致用。 10.第十一大题，考察学生课内外的短文阅读理解能力。11.第十二大题，考察学生对童话作文的编写能力，检测孩子的发散思维，培养指导教师培养孩子丰富的想象力。整体上本次三年级语文期末试题属于中等难度，重点考察学生语文素养。题目难度比例遵循7：2：1 的比例。即

4、70%的基础题、20%的难度题、10%的难度题。二、全县学生整体答题丢分率情况及其分析1.第一大题，丢分率36.5%。对于学生的多笔少划要强调，应该加强孩子的听写检测。2.第二大题丢分率19.8%，形近字辨析完成不错。3.第三大题丢分率20%，多音字运用还可以。4.第四大题丢分率33%，对于句式的积累力度不够，还需教师加强指导。5.第五大题丢分率43%，三年级孩子对于关联词的掌握还不够，需要巩固指导。6.第六大题丢分率73.2%，孩子对句子的理解运用对于三年级孩子还相当困难。建议教师平时加强句子的练习指导，对于习作中把句子写通顺具体有帮助。7.第七大题丢分率50%，三年级孩子在标点符号的运用上

5、还是不能达到2011版的语文课程标准要求。8.第八大题古诗文填空丢分率52.5%，课文内容填空50%，说明孩子在课文的阅读上不够细心和认真，需要加强古诗文和日积月累的听写力度，早读的课本朗读时间也要保质保量。9.第十大题丢分率58.8%，口语交际的话题特别符合当下的校园环保问题，但由于一些孩子的词汇量不够丰富，表达抓不到重点或表达不到位，丢分率挺高的。10.第十一大题课内阅读丢分率课内阅读42.9%；课外阅读63.5%11.第十二大题习作丢分率62.7%。在整张试卷中丢分率仅次于句子题型。对于三年级的孩子初涉作文，出题时考虑有很大的难度。所以从低年级孩子喜爱动物、爱幻想、思维活跃的思维发展和性

6、格爱好特点，设计童话作文。而且没有条件限制，让孩子尽情发挥想象，天马行空地写，让他们爱上习作。但从二年级的写话到习作的过渡还是相当艰难。孩子的词汇量和语言表达上还很吃力。再加上改试卷的教师非本年级教师，对于孩子的语言表达水平层次可能要求偏高，作文分数打得偏低。而且实行受机网络改卷，在改卷教师的沟通上缺乏有效和及时的沟通。最后，学生在习作中出现忘记写题目、标点符号使用不当、不会分段、错别字较多、文字较短、语句不够通顺等情况，在以后的习作学习中还需要多注意这方面的问题处理。 此套考题全县平均分50.09分，最高平均分普定县实验学校小学部为73.91,平均分最低学校为普定县穿洞街道崂山小学26.44

7、分,相差47.47分，差距相当惊人，应该为城乡差距较为严重。反思为教育的师资资源及学生底子和家庭教育的差距令人担忧。另一方面，教师培养孩子的发散思维和语言表达能力迫在眉睫。如课内阅读的第28小题掌声简答题：你给过别人掌声吗？你当时是怎样想的？2分小题，全县平均得分居然才得0.58分;课外阅读的另一个简答题：读了这个故事你受到什么启发？2分小题，全县平均得分才得0.2分;最后的习作题，无条件限制的编写童话，25分总分，全县平均得分才得9.32分。此数据分析下，教师对孩子的语文素养提升培养还是一个漫长而艰辛的路程。教和学存在的问题 （1） 教师层面： 1.教师在教学过程中要反复研读教学大纲，把握住

8、教学的重难点，并且要认识到“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法，在课堂上还要多锻炼学生能力。 2.在平时的教学中，教师一定要拓宽学生的知识面，让学生多积累、多巩固、多运用。对不同层次的学生要学会分层教学，分层布置作业。在平时要做好培优补差，争取让每个孩子都能获得最大的进步。 （二）学生层面： 1.学生过于依赖教师，学习主动性较差。在学习过程中，不喜欢动脑筋思考，经常会对主观性的、开放型的题目无从下手，这需要学生养成良好的学习习惯，勤动脑、多思考。 2.语文学习需要大量的积累，这需要学生多读书，只有多读书才能提高学生的阅读与理解能力。 四、教和学的建议 1.加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不检查、做题不动脑筋、不思考等不良习惯。 2.打牢学生基础知识与基础能力。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。让学生掌握课文主要内容，并能从课内阅读中得到一定的启发与感悟，把课内阅读能力迁移到课外阅读中。 3.扩大学生的阅读面，继续督促学生多读书、多积累，摘抄优美段落与句子，积累优美词语，提高学生的阅读理解能力，并促进学生积累运用。 4.习作方面要注重培养学生的语言表达能力，先有话说再让学生八想要说的话写进作文中去，并能够有意识地