小学生家长该如何开展亲子阅读

1、小学生家长该如何开展亲子阅读小学生家长该如何开展亲子阅读民族小学民族小学 梁安红梁安红一、为什么要开展亲子阅读一、为什么要开展亲子阅读1.亲子关系需要亲子关系需要2.精神成长需要精神成长需要3.终身学习需要终身学习需要 孩子是爱的结晶，是家庭的孩子是爱的结晶，是家庭的希望，中国的父母几乎无不愿希望，中国的父母几乎无不愿意俯首甘为孺子牛，竭尽全力意俯首甘为孺子牛，竭尽全力给孩子创造良好的成长空间，给孩子创造良好的成长空间，丰富的物质和无所不包无微不丰富的物质和无所不包无微不至的爱，为什么那么多孩子却至的爱，为什么那么多孩子却皱紧了眉头？孩子成长需要物皱紧了眉头？孩子成长需要物质上的质上的“硬件硬

2、件”，更需要精神，更需要精神上的上的“软件软件”， 为了孩子童年为了孩子童年的幸福，为了奠定孩子一生的的幸福，为了奠定孩子一生的良好基础，需要我们家长把传良好基础，需要我们家长把传统的统的“家长说孩子听家长说孩子听”“”“家长家长指挥孩子做指挥孩子做”的家庭教育模式的家庭教育模式，转变为现代父母、孩子在平，转变为现代父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互等的情感沟通的基础上双方互动的亲子教育模式。动的亲子教育模式。1.亲子关系需要亲子关系需要 亲子阅读，是亲子教育的一个重亲子阅读，是亲子教育的一个重要环节，通过亲子阅读形成良好的家庭要环节，通过亲子阅读形成良好的家庭阅读氛围，培养孩子的读书习

3、惯，带领阅读氛围，培养孩子的读书习惯，带领孩子走进书籍的浩瀚海洋，就是为孩子孩子走进书籍的浩瀚海洋，就是为孩子的精神成长提供了优质的的精神成长提供了优质的“软件软件”。 2.精神成长需要精神成长需要 “终身学习终身学习”已成为现代人的生活已成为现代人的生活方式。而阅读则是终身学习的必备能力方式。而阅读则是终身学习的必备能力之一。儿童文学作家秦文君老师用自己之一。儿童文学作家秦文君老师用自己的育儿亲身经历告诉我们，让孩子爱上的育儿亲身经历告诉我们，让孩子爱上阅读，就等于将孩子带上了知识大道。阅读，就等于将孩子带上了知识大道。3.终身学习需要终身学习需要二、二、怎样开展亲子阅读怎样开展亲子阅读 1

4、.读什么读什么（内容选择）（内容选择） 为孩子提供为孩子提供文体多样的读物：文体多样的读物：童谣、童话、故童谣、童话、故事、知识性图书，事、知识性图书，不同的文体，不不同的文体，不同的现呈方式，同的现呈方式，孩子感受到的是孩子感受到的是语言的能力。语言的能力。（1）与生活相关的主题故事书）与生活相关的主题故事书 孩子上一年级了，在团体生活中，他比在幼儿园中更了解什么孩子上一年级了，在团体生活中，他比在幼儿园中更了解什么叫朋友，喜欢兴趣相投的同学一起玩，会互相照顾，也需要同伴的叫朋友，喜欢兴趣相投的同学一起玩，会互相照顾，也需要同伴的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在学校里和某某小情感

5、支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在学校里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的中必要的“分享分享”、“轮流轮流”等观念尚未建立。因此，与孩子共读等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，和生活息息相关的主题故事书，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。（2）善恶分明的童话、寓言故事书）善恶分明的童话、寓言故事书 一年级的孩子，喜欢阅读善恶因果明确的故事，坏人得到惩罚，一年级的孩子，喜欢

6、阅读善恶因果明确的故事，坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的带有图好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的带有图画的注音读本，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。画的注音读本，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。 （3）具有科幻色彩的科普类图书）具有科幻色彩的科普类图书 这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，作充满兴趣。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯

7、。让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。 2.在哪读在哪读 （环境创设）（环境创设） 家长要为孩子创造一个舒适、色彩鲜明的阅家长要为孩子创造一个舒适、色彩鲜明的阅读环境。可在家中选一个光线充足的房间或角落读环境。可在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，旁边摆着一个，放置一张书桌，旁边摆着一个适合适合的小书架，的小书架，书架上陈列各类儿童读物。和孩子坐在松软的地书架上陈列各类儿童读物。和孩子坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地阅读。墙壁上也可以毯上或是书桌前放松自在地阅读。墙壁上也可以贴上图片、成语等，使整个阅读空间变得休闲又贴上图片、成语等，使整个阅读空间变得休闲又有趣味。

8、有趣味。(1)平时带领孩子在书房阅读平时带领孩子在书房阅读 在家庭中，在睡觉在家庭中，在睡觉前会与孩子一起阅读，前会与孩子一起阅读，在床上开展阅读，亲子在床上开展阅读，亲子共读的时间大约在共读的时间大约在30分分钟。家长在家庭装修、钟。家长在家庭装修、布置时，要考虑到孩子布置时，要考虑到孩子的阅读需求，为亲子共的阅读需求，为亲子共读创设较好的阅读硬环读创设较好的阅读硬环境，吸引孩子投入到阅境，吸引孩子投入到阅读中。读中。2.睡前在床头温馨品读睡前在床头温馨品读 周末，带上孩子在周末，带上孩子在野外享受大自然清新的野外享受大自然清新的空气感受到宽松自由的空气感受到宽松自由的气氛，从心理上感到平气

9、氛，从心理上感到平等舒适，同时为孩子带等舒适，同时为孩子带上有趣的童话或者科普上有趣的童话或者科普读物，与孩子进行进行读物，与孩子进行进行阅读互动、游戏延伸和阅读互动、游戏延伸和平等交流，营造开放、平等交流，营造开放、宽松的阅读环境。宽松的阅读环境。3.周末可以陪孩子周末可以陪孩子在公园草地表演读在公园草地表演读 积极参与孩子班积极参与孩子班上的读书会，带领孩上的读书会，带领孩子在读书会上展示亲子在读书会上展示亲子阅读的快乐。子阅读的快乐。4.在孩子班级的读在孩子班级的读书会上参与阅读书会上参与阅读 4.如何读如何读（方式方法）（方式方法） 孩子阅读能力的孩子阅读能力的进展，需要大人的温进展，

10、需要大人的温暖陪伴，更需要成人暖陪伴，更需要成人运用正确的阅读方法运用正确的阅读方法指导孩子进行阅读。指导孩子进行阅读。在良好的阅读环境中，在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下使孩子在书的熏陶下得以全面发展。得以全面发展。（1）观察理解法：）观察理解法： 一年级学生所阅读的书，一大部分还是以图一年级学生所阅读的书，一大部分还是以图画为主，有些是图画旁边写上带拼音的几句话，画为主，有些是图画旁边写上带拼音的几句话，当家长拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩当家长拿到一本新的图书时

11、，家长不要急着给孩子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解子讲，先一起和孩子看看图画，让孩子自己理解图画。接着，家长可以用一些简短的提示语帮助图画。接着，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他拿工孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他拿工具打算干什么？具打算干什么？对一些情节变化较大的故事，对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如：如：“啊？啊？”“”“嗨！嗨！”“”“哼！哼！”“”“嘿！嘿！”“”“嘿嘿唷！唷！”最后在理解画面的基础上指导孩子借助拼最后在理解画面的基础上指导孩子借助拼音读一

12、读与画面相链接的内容。音读一读与画面相链接的内容。（2 2）重复阅读法：）重复阅读法： 常听家长这样说自己的孩子：常听家长这样说自己的孩子：“这么多精彩的图书，这么多精彩的图书，很长一段时间和他一起看书，他就喜欢看同一本书，如，很长一段时间和他一起看书，他就喜欢看同一本书，如，有一段时间专门看有一段时间专门看哪吒闹海哪吒闹海，过一段时间，他专门，过一段时间，他专门看看真假孙悟空真假孙悟空等等，真没意思。等等，真没意思。”心理学家认为，心理学家认为，“重复重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验的重复，对孩

13、子来说，却每次都有新的感受和体验。当。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。而且，们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，长要充分尊重孩子选择故事的权利，

14、满足孩子的要求，不厌其烦的和孩子一起看故事。不厌其烦的和孩子一起看故事。（3）讲演合一法：）讲演合一法： 在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。一年级的孩子以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。一年级的孩子喜欢模仿文学作品中的人物形象，家长则顺应幼儿喜欢模仿文学作品中的人物形象，家长则顺应幼儿发展这一需要，积极为他们创造读后表演的良好条发展这一需要，积极为他们创造读后表演的良好条件，在阅读延续活动中，与孩子共同制作故事中的件，在阅读延续活动中，与孩子共同制作故事中的人物头饰、道具和背景，并引导孩子挑选自己喜欢人物头饰、道具和背

15、景，并引导孩子挑选自己喜欢的角色进行表演，这样不知不觉地激发孩子说话的的角色进行表演，这样不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。（4）悬念吸引法：一年级的孩子有着强烈的好奇心，）悬念吸引法：一年级的孩子有着强烈的好奇心，因此在亲子阅读过程中家长抓住孩子的这一特点来因此在亲子阅读过程中家长抓住孩子的这一特点来培养他们自主阅读能力，即家长为孩子讲故事的开培养他们自主阅读能力，即家长为孩子讲故事的开头，留个悬念吸引孩子带着问题继续往下看，在

16、看头，留个悬念吸引孩子带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。的过程中解答悬念。（5）问题激趣法：在阅读过程中家长可以采取先）问题激趣法：在阅读过程中家长可以采取先提问后看书或边看书边提问的方法，在问题的引领提问后看书或边看书边提问的方法，在问题的引领下帮助孩子步步深入的理解图书内容，激发孩子阅下帮助孩子步步深入的理解图书内容，激发孩子阅读兴趣，提高孩子阅读理解能力。读兴趣，提高孩子阅读理解能力。 （6）看后质疑法：让孩子在阅读中学会思考，学）看后质疑法：让孩子在阅读中学会思考，学会提问。家长通过孩子提出的问题，给与适时恰当会提问。家长通过孩子提出的问题，给与适时恰当的指导，有效提高孩子自主

17、阅读能力。的指导，有效提高孩子自主阅读能力。（7）交流分享法：在亲子阅读过程中，要有一定）交流分享法：在亲子阅读过程中，要有一定的阅读交流时间，让孩子有机会将自己阅读后会讲的阅读交流时间，让孩子有机会将自己阅读后会讲的故事讲给家长听，家长听后可以及时给孩子以鼓的故事讲给家长听，家长听后可以及时给孩子以鼓励，同时还可以提高他们阅读的兴趣，让孩子有成励，同时还可以提高他们阅读的兴趣，让孩子有成功的体验。功的体验。三、在亲子阅读中对家长的要求。三、在亲子阅读中对家长的要求。（1）每天抽出一定的时间和孩子一起阅读，使之）每天抽出一定的时间和孩子一起阅读，使之成为习惯，至少成为习惯，至少15分钟。分钟。

18、（2）孩子不能阅读的书，可朗读给孩子听）孩子不能阅读的书，可朗读给孩子听(充实充实孩子的词汇孩子的词汇)。（3）给孩子说故事时，语调要平和、亲切；可配）给孩子说故事时，语调要平和、亲切；可配合肢体动作和角色扮演，使孩子更投入。合肢体动作和角色扮演，使孩子更投入。（4）可要求孩子配合肢体动作复述故事。）可要求孩子配合肢体动作复述故事。（5）家人的通力合作，有助于亲子阅读的进行）家人的通力合作，有助于亲子阅读的进行(说故事的父母、听故事的哥哥说故事的父母、听故事的哥哥)。（6）为孩子提供良好的阅读环境）为孩子提供良好的阅读环境(避免声音、光避免声音、光线、气味、服装的影响线、气味、服装的影响)。四、本期推荐书目。四、本期推荐书目。 这本图画书，它用一种真这本图画书，它用一种真挚、自然，又不乏优雅和诗意挚、自然，又不乏优雅和诗意的笔调，表达了人类对于自然、的笔调，表达了人类对于自然、对于树木的质朴情感和赞美。对于树木的质朴情感和赞美。 两位主人想尽办法两位主人想尽办法要拆散两只羊的感情要拆散两只羊的感情,一一个曲折的故事，唤起可个曲折的故事，唤起可贵的邻里情！贵的邻里情！ 是一个简单到极点，却又能是一个简单到极点，却又能给予小读者们自信和力量的故事。给