《认识角》教学设计

1、认识角教学设计        【摘 要】认识角这节课的教学设计,以新课改的精神为指导,以活动引导学生进行学习,注意师生间的双边教学,注意激发学生的学习兴趣,使其积极参与、探索角的活动中,能大胆的与人交流思维的过程和结果,学会评价。 【关键词】数学 角 兴趣 一、教学内容 北师大版小学数学教科书二年级下册第七单元认识角。(适用小学) 二、教学分析 角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础知识。诸多平面图形的特征和性质,几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。 本单元是角的初步认识,为角

2、的进一步学习如何度量角的大小、角的分类打下基础。从实物中抽象出角的图形,并在大脑中形成角的表象是本节课的重点,也是一个难点。 三、教学目标 1.知识方面。初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小。 2.能力方面。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和口语表达能力;学生独立学习能力和创造意识。体会到数学来源于生活的思想。 3.思想情感方面。创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质,同时感受获得成功的体验。 4.德育方面。培养学生的爱国热情。 四、教学重点 帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。 五、教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形和理解

3、角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。 六、教具、学具 1.教具。课件、三角板、活动角等实物。 2.学具。学具袋(正方形纸、长方形纸、三角形纸和圆形纸等其它形状的纸,硬纸条2个,图钉1个。) 七、教学过程 (一)谈话引入,激发兴趣 1.师问:同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说除此之外,你知道的几何图形? 2.等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形(继续演示课件“认识角”)。 3.教师质疑:长方形、正方形、三角形这三种图形与圆形有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆形没有角)(继续演示课件“认识角”)。 4.同学们说的很好,你们

4、再看这像什么?【演示课件“红领巾”】对,这是同学们天天佩带的红领巾,它是红旗的一角,是革命先烈用鲜血染红的。带上它要牢记革命前辈的光荣传统,从小好好学习,做一个有用的人。同学们再看看红领巾是什么形状?它有角吗?有几个角? 揭题:你们真不错,今天老师和大家一起来认识角。板书课题:认识角。 设计意图:从学生已有的知识和生活实际出发,让学生感受数学与生活的密切联系,了解学生对角的认识情况,把握好教学的起点。 (二)观察操作,探索新知 1.初步感知角(找角,指角) 师:日常生活中到处都有角,在生活中你见过哪些地方有角?(演示课件“生活中的角”) 师:在我们教室周围有角吗?请小朋友睁大眼睛找一找,用手摸

5、一摸,再指给同桌看一看。(学生个别回答,大多数学生指角时,一般都只指角的顶点。) 师:老师明白了,原来这就是角。(边说边在黑板上点个点) 生:不是。 师:那这是什么?(点) 师:想想看,怎样才是角?(同桌说一说,反馈。)【演示课件“角”】 师:角的各部分也有自己的名称,这个点是角的顶点;两条直直的线是角的边。【演示课件“角的各部分名称”】 2.折角 师:小朋友真聪明,很快就认识了角。这回老师要考考大家了。请从学具袋中任意取出一种形状的纸。它有角吗?有几个角? 师:你能想办法用它折个角吗? 生:(1)折角并展示角。 (2)指一指折的角在哪里? (3)摸一摸角的顶点、边、角。 (4)学生自己讲角的

6、各部分名称 设计意图:数学知识来源于生活,学生的生活经验又是学生学习知识的基础,所以让他们找生活中的角,并动手摸角,利用多种感官接触新知,有利于学生建立角的表象,达到好的教学效果。由找角、指角到折角是一个飞跃,学生必须在感知角的基础上,动手折出心目中的角,这也正是其感知的角的一个再现。在这一过程中不仅充分培养了孩子的动手能力和个性,也让他们充分展示自己,培养其自信。 1         3.演示活动角 师:小朋友心灵手巧折出了那么多角,那你能用这样的两根硬纸条搭个角吗?试试看,搭好了再玩一玩,比一比,谁的角大?怎样

7、才能使你搭的角大些,怎样使你搭的角小一些? 生:(1)学生搭角、玩角(比一比谁的角大,动手玩一玩) (2)反馈:把你搭的角展示出来,摸摸角的顶点和边,同桌互相说一说。 (3)演示课件红角和蓝角,体会角的大小和边的长短没有关系。(演示课件“红角和蓝角”) (4)请小朋友举起你的小手,用手做个角。玩游戏:变大变小角。 (5)师:现在我们一起玩个“嘴巴和手指”的游戏。老师也用“手”做了一个角,老师做的角小一点,你们的嘴巴张小一点,像小山羊一样“咩”叫一声;老师做的角大一点,你们的嘴巴张大一点,像小老虎一样“哇”叫一声。(体会角的大小与角的两边张开的大小有关)(演示课件“角的大小”) 设计意图:学生自己动手做角,可以让其更清楚的知道角是由哪几部分组成的,同时培养了学生的动手操作能力和团结协作学习的精神。角的大小与角的两边张开的大小有关系,