创设阳光课堂

1、创设阳光课堂课标建议教师“在语文教学重要重视整体把握能力，要充分考虑到学生听说读写能力的整合发展”这就要求教师在教学中把课文作为一个整体，培养学生综合的语文素养。可是在我们的教学中总是会出现把课文肢解的支离破碎，或是脱离语言环境单打零敲学习语文知识、训练语文能力。让学生对课文的整体思路、文学艺术模糊不清，使学生对语文课失去了应有的兴趣和热情。因此，我们在平时的教学中要加强对教材的研究，根据整体性原则，遵循学生身心发展和语文学习规律。从整体着眼、树立教材、优化教学、实现课堂教学效益最大化。首先在教学环节设计中别忘了让学生对文本有整体感知的过程。整体性原理运用到阅读中，就是始终把阅读材料当作一个有

2、机的，不可分割的整体来研究，这样就可以居高临下，获取对整篇文章的总体印象，而不是零零碎碎的知识点。其实在教学中，许多语文老师都有同样的感受：内容多、课时紧。一学期课文上完总留下不少遗憾。这时我们更需要多关注重点内容和重点段落并加强对教材的研究。从课文总体结构入手，总览全文。教材中其实有不少课文不仅语言精美而且主要段落结构相仿，如我在上学期的教研公开课中接触到的几篇阅读课文风娃娃、一分钟、浅水洼里的小鱼等，对于这类课文我一般采用“面向全文、精巧设疑”的方法找准文章主线，带孩子们在简短却有精彩的故事中培养学生整体阅读感知的能力。从课题的题眼入手，统领全篇。例如我在一分钟一课的教学设计中发现，本文一

3、明一暗两条主线都在提示孩子们珍惜这宝贵的一分钟，于是我在教学时抓住题眼精心设计统领全片的问题，让学生进行自主阅读。从重点词、关键词入手，领悟主旨。我们可在设计和钻研文本时引领学生找准文眼，对中心句反复阅读，再从文中找出相关内容深入体会。这样由中心句向全文辐射，既把握了课文主要内容，有领悟了文章主旨。如浅水洼里的小鱼一课，以小男孩执着、坚定的拯救小鱼的行动和信念入手，孩子们很容易对文本融入自己的真情实感。从而为阅读教学增色不少。在细心研读教学文本的同时，我们还需要让课堂发挥出他最大特效，课堂是学校教育的主阵地，花多少时间来研究课堂都不过分。如何让课堂向着我们既定的目标迈进，我想阳光课堂会让我们感

4、到有事半功倍的效果。“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。阳光课堂具有阳光温暖之关爱性，主要体现为微笑赏识，民主平等；具有阳光气息之自然性，主要体现为返璞归真，尊重规律；具有阳光缤纷之多样性，主要体现为因材施教，张扬个性；具有阳光普照之整体性，主要体现为和谐愉悦，整体提升。阳光课堂就是要关注到每一位学生，用教师的情感、智慧和知识的魅力激发出学生学习的热情。不轻易放弃一个学生，教师始终保持一种热情和期望的心态，用这种心态去影响学生积极向上的价值观。学习的过程并非知识的累积和能力的训练，也是学生心智发展的过程，这个过程，教师就要尽可能把学生引到“性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作”的品质上来。让阳光课堂理念深入教师心田，通过教研沙龙等活动，学习教育理论，开展教育研讨，每个人都能有自己的理解。依托心与心的交流，碰撞出实践阳光课堂的智慧火花。只要行动，就有收获；只要坚