初中物理实验教学之我见

1、初中物理实验教学之我见 物理是一门以实验为基础的科学。实验不仅作为一种物理方法, 而且作为物理思想, 在物理教学中占有极其重要的地位。 实验可以培养学生的实验思维、实验技能和试验能力, 促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律, 激励学生热爱科学, 培养科学素质, 建立正确的世界观。因此物理实验在整个物理教学中起着非常重要的作用, 使学生掌握知识与能力发展的不可缺少的一个重要环节。如何来加大实验教学力度, 改进实验教学、提高教学效果, 可以从以下几点入手: 一、物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段 兴趣是人的一种心理品质, 它具有趋向性和选择性。学生一旦对某一事物信号激起兴趣, 必然产生探究反

2、响, 兴趣有利于激发学生学习物理的积极性, 而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能、导向功能和强化功能, 他完全符合学生心理。因而在物理实验教学中, 教师应十分重视兴趣、情感的激发。 每当接触一个新的物理概念以前, 都要尽量通过实验激发学生去探究、研究的欲望。比如: 学习比热一节, 现准备两种质量相同、温度相同的不同液体水和煤油。然后用两个同样的酒精灯给他们同时加热, 过一会儿, 让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同, 然后提出: 如果让水上升的温度跟煤油一样高, 怎么办? 由实验提出, 如果将它们升高一样的温度如1, 谁吸收的热量多, 从而将比热这个较难理解的概念变得比较容易理解了。

3、 二、重视演示实验, 提高课堂教学质量 演示实验具有形象真实、生动有趣的特点, 能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验, 甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”, 进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演, 学生看”,还可以是“教师导, 学生演”即边学边实验。例如: 利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到, 如引导学生利用鸡蛋做实验, 既可说明物理道理, 又可提高学生的学习兴趣。 ( 1) 做压强的实验。鸡蛋握在手中, 使劲握也难以破碎, 但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明: 鸡蛋紧握在手中时, 受力面积

4、大, 压强小; 而在碗边轻敲时, 受力面积小, 压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关, 还跟受力面积有关。 ( 2) 做大气压实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内, 点燃棉花, 并让它燃烧一会儿, 然后将一只剥壳的熟鸡蛋( 稍大于瓶口) 置于瓶口上, 熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下, 被压入了瓶里。 世界上许大量的信息资料显示: 国际物理教育界正在流行这样一种趋势, 即衡量一堂物理课的好坏, 很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。 三、注重实验教学的收效 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科, 每一个概念和规律、公式, 都是通过物理实验得出。物理概念和规律是反映物理现象, 物理

5、过程本质属性的一种抽象, 是在大量的观察、实验的基础上, 运用逻辑思维的方法, 把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学, 是我们在教学中不断探索的。我们是从以下几方面来做的: ( 1) 确保所做的实验现象清晰, 提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍, 认真分析实验成败的关键因素, 排除干扰。例如: 在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度, 器材的干燥程度是实验成败的关键因素。 如碰到阴天、雨天, 早上的前两节或是下午的后面两节课( 此时的空气湿度较大) , 实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时

6、, 空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳, 就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布, 尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦, 毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响, 实验的现象非常明显, 给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服,对于我们的教学起到事半功倍的效果。 ( 2) 充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体” 一节中, 我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体, 当检测到水、人体、铅笔芯( 较长的) 时,小灯

7、泡不发光, 于是先把它们归为绝缘体。之后, 我指着那堆导体问: 这些物体一定都是导体吗? ( 是) 又指着那堆绝缘体问: 这物体一定都不能导电吗? 马上就有学生说: 不一定, 有可能是电流太小了, 小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点, 发光二极管被作为各种用电器的指示灯, 学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍, 学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。 四、充分发挥教材中“小实验”的作用, 训练学生动手制作的能力 当前在物理教学过程中, 让学生参与试验, 使之通晓实验过程, 主动获取知识, 这

8、有利于培养实验技能和技巧; 有利于实验品质的形成, 有利于思维的训练; 有利于探索能力的开发, 这是树立物理实验教学思想的重要手段, 具有方向性、发展性和时效性。教材中的“小实验”往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点, 不仅能加深学生对所学知识的理解, 而且能极大地提高学生学习物理的兴趣, 锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力, 发展智力。 例如:电磁铁一节中, 提供了如何自制电磁铁的方法, 我让一个班级的同学利用假期进行制作, 并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性, 以求自己制作的电磁铁磁性最佳, 这样在他们制作的过程中, 对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明,这个班级的学生在电与磁一章的学习中, 绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。 物理