可能性教学设计

1、可能性教学设计婺源县紫阳三小 汪华芳教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第104页“可能性” 教学目标：知识目标：通过具体的操作活动，初步体验事件发生的确定性和不确定性。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。技能目标：经历猜想、验证、等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。情感目标：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。 教学重点：能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述一些事情发生的可能性。教学难点：在具体的操作活动中对“可能”这一现象的深刻理解。教学准备：每组1个盒子，红球、黄球、白球共6个。教学过程：一

2、、谈话导入，提示课题同学们，看看老师给你们带来了什么？(球) 什么课会用上球？猜猜看，汪老师会给你们上一节什么课？ (数学课，因为你是数学老师，所以你一定上数学课；有可能是体育课，也有可能是其他课)今天，汪老师就用手中的球给你们上一节有关可能性的数学课。板书课题：可能性【在猜课的过程中，学生毫不困难地应用上了一定，可能等描述“可能性”的词语，直奔主题，让学生初步感受“可能”、“一定”和“不可能”的含义。】二、摸球比赛，感知确定现象1、老师带来的球中有白球、黄球、还有绿球。现在老师把这些球放回盒中让你从中摸一个球，你会摸到什么球？想不想动手试试？2、 请一男一女两名同学上来，以比赛的形式看谁摸到

3、的黄球次数多谁就赢。3、女生的盒子里6个都是黄球，男生的盒子里3个绿球、3个白球。比赛结果女生赢。男生提议看盒子里的球。4、直接看盒子中的球你能不能作出判断？从6个都是黄球的盒子中，任意摸一个球，一定是黄球。板书：一定。从3个绿球、3个白球盒子中不可能摸出黄球。板书：不可能。5、出示装有3个黄球、3个白球的盒子。老师这里还有一个盒子，你能告诉我从这个盒子中，我任意摸出一个球，能摸出黄球吗？【紧张、刺激的比赛能强烈激起学生的挑战欲望和好奇心，在牢牢吸引学生注意力的同时与让学生产生了不公平的愤慨。从而让学生明白有些事情在比赛之前是可以确定的，会用“一定”，“不可能”来进行描述。】三、小组合作摸球，

4、体会可能性1、提出合作要求：在你们小组长那里有一个盒子，里面都有6个球。等一会儿在组长的带领下，每人任意从盒中摸出一个球，给你们组长记录之后，还得把球放回盒中。为了避免刻意性我们秉着求实的精神，每次摸球不要看盒中的球，还有无论谁在摸球之前，组长都应该把盒子中的球摇一摇。2、小组合作摸球、记录3、汇报结果4、观看实验结果，交流、小结：观察每一组同学摸到的颜色，是不是每一组都有人摸到了红球？现在看来当口袋里有3黄3白时，从中任意摸一个球，是有可能摸到红球的。板书：有可能5、有一小组盒子中的球是：2白2黄2绿，他们小组从中任意摸一个球能摸到黄球吗？(观看实验结果，有则说明有可能摸到黄球，没有则让学生

5、上来再试试，直到有人摸出黄球为止。)【实验是一个重要的数学思想方法。通过实验让学生根据实验结果验证猜想结论的对错，直观领悟“可能性”的深刻含义。既丰富了感性经验，又有了实际依据，巧妙地突破了教学难点。】6、出示有5个白球1个黄球，10个白球1个黄球甚至是100个白球1个黄球的盒子，让学生判断还有可能摸出黄球吗？7、小结：不管黄球有多少，但只要有一个，就有可能摸出黄球。8、出示100个全是白球的盒子，还有可能摸出黄球吗？(不可能)小结：是呀!一球之差“可能”转眼就成了“不可能”。四|、放球，加深理解“一定”“可能”“不可能”从4绿、4黄、4白个球中按要求放球。1、要求在口袋里任意摸一个球，一定是

6、绿球。学生放球(4个绿球，3个绿球，2个绿球等)小结：只要全部都是绿球就可以。2、要求从口袋里任意摸一个球，不可能是绿球。小结：只要放其他球，绿球一个都不放，就不可能摸到绿球。3、最后加大难度，从口袋里任意摸一个球，要求有可能摸到绿球。小结：只要有一个绿球，再放点其他颜色的球，才有可能摸到绿球。【放球的活动不仅激发了学生的创造欲望，让学生学以致用、大显身手，而且发散了学生的思维，在多种放法中对“一定”“不可能”“可能”的认识也更深刻了。】五、猜球，应用提升“可能性”1、老师这里有3个盒子，分别装着3黄3绿1白，3黄4绿，4红2绿的球。2、请一名学生上来摸4次球，其他学生猜猜是哪个盒中摸出来的。3、公开结果，再想想，这位同学下一次摸出的可能是哪个球？【猜球的活动是对前面几种随机事件的综合应用，让学生更加深刻地感受到摸球的情况是“不确