地震中的父与子教学设计 (3)

1、地震中的父与子教学设计平利县城关小学 周莉设计理念：通过形式多样的阅读实践，引领学生进入课文所表述的情境之中，用语感连接学生的感官、感受和情感，激发学生头脑中的灵性及心底蕴涵的真情，将学生带入到爱的情境中，去感悟爱，体验爱，并为爱所感，使课堂洋溢着人文关怀，成为哺育学生心灵的精神殿堂。一、教材分析课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室

2、的位置走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。教学时，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。二、教学目标：1、有感情地朗读课文。 进一步体会父与子的了不起。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的精神力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点难点：理解重点语句，从课文具体描述中感受父爱的伟大

3、力量父亲对儿子的深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大的精神力量。三、教学准备：课件 四、教学过程  一、创设情境，直奔主题，呈现主旨。   1、师：同学们也许我们永远不会忘记这一天，2008年5月12日下午2点28分，中国汶川发生一场8.0级的大地震。这场突如其来的大灾难，夺去了八万多人的性命。1994年美国洛杉矶也发生了一场大地震，在不到四分钟的时间里，30万人受到了不同程度的伤害。人类在灾难面前是那样的渺小，生命是那样的脆弱，可是这对父亲与儿子却去用爱与信赖创造了生命的奇迹，请大家快速浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父与子。 （师板书

4、：了不起）2、这句话包含了几层意思？（了不起的父亲，了不起的儿子） 这节课，就让我们一起走近这对父与子。 【设计意图】：抓住一个中心问题导入本课学习，提纲挈领，既回顾了上一节课的知识，也自然而然的导入了下文。二、品读重点段落，体会亲情（一）了不起的父亲 重点指导最能体现父亲“了不起”的句子：1、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去”（出示课文片段） （从这儿可以看出什么？生：父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里

5、，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。） 父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）2,、重点指导父亲说的三句话。 （1）有哪些人来劝说他的？（好心人 消防队长 警察）然而父亲的回答却是这样的三句话，（师读）请大家在课文中画出来，（2）看看这三句话，有什么发现吗? 这三句话说的意思一样，可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？父亲当时是什么样的心情呢？ （3）从父亲简简单单的三句问话中,让我们感受到父亲这么多揪心的起伏变化。让我们把这种体会送入课文，有感情地读读这三句话。老师和大家合作，你们就读父亲说的

6、话。当有些好心人来劝说父亲时，父亲双眼直直的看着这些好心人，恳求地问 消防队长过来了，他认为自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问 可是消防队长没有帮助他，警察又走上前来，叫他马上离开，父亲一心想救儿子，听到这样的话，他简直就要崩溃了，他问到（4）、 这位父亲呆在这么危险的地方，不愿离开，对别人的关心他也是答非所问，人们都认为他精神失常了，没人愿意帮助他。难道他真的精神失常了吗？那他为什么却做出与常人不一样的举动呢？（5）（学生回答，相机出示“无论发生什么，我总会和你在一起” ） 师：是啊，无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲对儿子的承诺。而此时此刻，为了能和儿子在一起，为了实践对儿子的

7、承诺，父亲克服了哪些困难呢？你能用“无论总”这样的句式表达出来吗？（大屏幕出示：无论总 学生用这样的句式说一句话）（不论废墟下的儿子是死是活，我总要找到他。）（不论有多少父母绝望地离开，我总不会停止挖掘。）（不论有多少人阻挡我，我总会挖掘下去。）（不论在废墟中挖掘有多么危险，我总会坚持挖下去。）（不论挖多长的时间，我总要找到自己的儿子。）（不论有没有人帮助我、理解我，我都要坚持挖下去。）师：从父亲这句质朴的承诺中，我们不禁感叹，这真是一位了不起的父亲。3、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 这两句话，在老师看来，

8、简直就是一首诗，能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。 请大家自由地读一读 读这句话的时候，哪句话或是哪个词最打动你的心呢? 你注意到了父亲的动作，你从父亲的动作中感受到了什么？ 当你体会到父亲的这种（劳累、艰辛等）时，你会怎样读这句话。 此时此刻，父亲已经挖了36小时了，那么为什么作者不直接写他挖了36小时，而要这样罗列这些时间的数字呢？先和同桌讨论讨论，咱们再交流。（这样写，突出父亲挖的时间之长、之艰难，更能体现父亲执着的信念和为救儿子所克服的巨大困难。） 是啊，简简单单的四个数量词，让我们感受到了父亲的劳累、艰辛和坚持，这就是作者的独具匠心，这就是语言的魅力。让我们带着自己的体会

9、好好地读这句话，读好这句话。 4、 感受父亲的样子 读这段话时，还有哪一句打动了你？ 师：你留意到了父亲的外貌，说说这句话里哪些词让你感动。 师：他满脸灰尘到处都是血迹，这就是父亲的形象，在这36小时里，危险不断，也许会发生也许会发生然而，无论会发生什么，他依然会苦苦挖掘，无怨无悔，这就是如山的父爱。让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累的父亲的形象。（女生读）；（幻灯出示：挖了8小时）就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中，（男生读）多么坚韧不拔的父亲！多么有责任感的父亲！多么伟大的父亲！让我们带着对这位父亲的崇敬与爱戴再来读读这段话(全班读) 【设计意图】这部分是本课的重难点，通过扣

10、住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表达感情的语言形式，了解课文的语言特色。（二）了不起的儿子 重点指导最能体现儿子“了不起”的句子： (1) “只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”（出示课文片段） 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）  （2）“不！爸爸。

11、先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么。我知道你总会跟我在一起。（出示课文片段）”从这句话中，你又看到了一个怎样的儿子？一个七岁的孩子，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，多么勇敢、多么无私的孩子呀！而这又是那朴实但又强有力的话语给了他坚定的信念。（读：“ 不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”） 父亲在外面整整挖了38个小时，儿子在废墟里整整等了38个小时，想想看：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁左右的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。生1：不要害怕，我爸爸一定会来救我们

12、。   生2：他会对同学说，其实我也很害怕，我不知道爸爸会不会有危险。我们不要哭，我爸爸会来救我们的，我们会活着出去的。 是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子的勇敢、坚强和无私，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。此时此刻，你想对这对了不起的父子说些什么呢？【设计意图】：1、师生分角色读，体会阿曼达先人后己。2、引导想象，体会阿曼达对父亲的信任。三、回味课文，深入感受师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我们脑海中的一个形象、一个

13、动作、一段语言。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片） 师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。四、感悟写法，读写结合1、这篇课文没有一处直接写父爱的伟大却让我们体会得很深刻，你又

14、是从哪里体会出来的呢？（抓具体句子来感悟。） 2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱呀，就是一日三餐热腾腾的饭菜、就是上学路上的一声声叮咛，就是穿在我们身上的一件件棉衣每一天我们都感受着父母无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一两件写下来送给你的父母吧（布置作业）【设计意图】：语文是人文性与工具性的统一，通过总结，使学生情感得到升华，鼓励学生练习表达，情动而辞发，那个语文学习不但在文本中，还在课堂中，生活中得到拓展。 五：板书设计： 17、地震中的父与子六、教学反思：地震中的父与子是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把